淺析初中英語小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施

李玉萍

摘要：伴隨我國經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的高速發(fā)展，初中教育開始成為了全社會所關(guān)注的主要對象之一。本篇文章將闡述開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，探討當(dāng)前英語教學(xué)存在的主要問題，并對于改進(jìn)小組合作質(zhì)量的方法方面提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小組合作;現(xiàn)狀;解決措施

引言：從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在開展英語教學(xué)的時候，教師理應(yīng)積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生們共同展開溝通和交流，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會得到大幅度提升。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，可以促使學(xué)生們之間相互幫助，共同提高，同時還能增進(jìn)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。因此，教師便需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)條件，鼓勵其認(rèn)真討論，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其一是能夠提升全班學(xué)生的水平。教師的能力有限，在一堂課之中，往往很難關(guān)照到全班每個學(xué)生，而通過小組合作的方式，可以安排組長對每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并完成匯報。如此一來，每個學(xué)生都能夠參與其中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

其二是依靠小組合作的方式轉(zhuǎn)換學(xué)生們的想法，促使其從原本的被動學(xué)習(xí)逐漸變成主動學(xué)習(xí)，以此能夠提升學(xué)習(xí)的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生們的整體水平。

其三是通過小組合作的方式提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們積極交流，互相分享，在條例的過程中不斷提高，進(jìn)而促使課堂學(xué)習(xí)更具有效性[1]。

二、當(dāng)前英語教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生不敢進(jìn)行交流

英語知識屬于一類工具，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語也是為了能夠在日常生活中與他人正常交流，亦或者可以閱讀一些英語文件。因此，口語一直都是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。但是，很多學(xué)生由于性格方面的原因，不敢開口交流，因此經(jīng)常會有“中式口語”的情況出現(xiàn)。諸如將紅茶說成red tea，將“猜出”說成guess out。長此以往，學(xué)生們的英語水平必然會受到巨大影響。如此也會對小組合作學(xué)習(xí)帶來影響，學(xué)生們不敢開口，很難完成相互交流，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)活動很難有效推進(jìn)。

（二）教師的角色定位有誤

雖然很多初中教師在以前的英語教學(xué)中便開始采用合作學(xué)習(xí)的方式，但是自己更多只是維持整個課堂的紀(jì)律，讓學(xué)生們自主完成討論任務(wù)，很少與學(xué)生們展開溝通，自然也無法對其提供幫助。這樣一來，一旦學(xué)生們在討論過程中遇到了困難，便會使得討論陷入瓶頸，進(jìn)而影響后續(xù)活動的正常開展。

三、改進(jìn)小組合作質(zhì)量的方法

（一）采取合理分組學(xué)習(xí)的方式

伴隨教育改革政策的實行，許多學(xué)校都開始進(jìn)行擴(kuò)招，從而使得班級的數(shù)量大幅度增加，同時每個班的人數(shù)也隨之提升?；谶@一情況，教師可以將班級中的學(xué)生分成多個小組，每組4人。一般來說，每組中有一名優(yōu)等生和一名后進(jìn)生，而另外兩名學(xué)生的成績則需要處在中等狀態(tài)。如此分組可以有效降低學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾的概率，促使其相互幫忙，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，各個組之間的水平也十分接近，從而為同組間的競爭活動創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)條件[2]。

（二）合理分配每個成員的職務(wù)

對于組內(nèi)學(xué)生來說，其自身分工應(yīng)當(dāng)做到足夠明確，每一個人都有自己的職責(zé)和任務(wù)。大家各自完成自己的任務(wù)，不會干預(yù)他人的進(jìn)度。如果遇到了困難，則可以向同組學(xué)生求助，共同商議解決對策。而對于組長選擇方面，可以采用民主選舉的方式，每個小組自主選擇組長，如此將會具有很高的公信力，不會有因為不服組長指揮而產(chǎn)生矛盾的情況出現(xiàn)。同時組長由于秉持著同組學(xué)生的寄托，從而使得自己更具責(zé)任心。當(dāng)然，組長的選擇不能僅僅只靠小組學(xué)生們的關(guān)系或者個人感覺，而需要確保組長自己有著較強(qiáng)的組織能力和表達(dá)能力，從而能夠有效和同學(xué)們展開溝通和交流，并將小組的優(yōu)勢全部發(fā)揮出來。如此一來，小組成員的整體水平必然會得到大幅度提高。

（三）鼓勵學(xué)生們積極參與

當(dāng)小組內(nèi)成員在進(jìn)行討論的時候，無需制定發(fā)言順序，根據(jù)大家準(zhǔn)備的實際程度，分別展示自己的成果，同時還要積極聆聽他人的意見以及指出的錯誤。如果教師布置的任務(wù)難度較高，可以安排小組學(xué)生們共同討論。在實際討論的時候，盡可能鼓勵同組內(nèi)的后進(jìn)生先發(fā)言，讓其闡述自己的觀點，而其他同學(xué)負(fù)責(zé)聆聽。當(dāng)其發(fā)言結(jié)束后，其他同學(xué)再輪流發(fā)表意見，給予相應(yīng)的肯定或者糾正，以此促使其學(xué)習(xí)自信得到增強(qiáng)。之后，在開展班級討論的時候，每一個組可以選一名代表人員，讓其闡述本組的意見，發(fā)言形式以：“We think……”或者“Our opinion is……”如此一來，小組學(xué)生們將會更具歸屬感，同時自身的積極性也會得到有效激發(fā)[3]。

（四）合理選擇討論話題

開展小組合作活動的主要目的便是為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，促使學(xué)生們可以有效融入其中，積極發(fā)表意見，并與他人交換看法，從而能夠提升自身綜合水平。為此，教師便需要為學(xué)生們提供一些具有較高趣味性的話題，以此可以有效吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)其認(rèn)真溝通。

例如，在進(jìn)行單元《Do you like bananas》學(xué)習(xí)的時候，教師可以設(shè)置一個話題：“Which fruit do you like？Why？”不同學(xué)生的想法完全不一樣，得出的想法和意見自然也有著很大的區(qū)別。而且該話題也和學(xué)生們的日常生活也有著很大的聯(lián)系，因此使得活動討論變得十分火熱。相反，如果教師提供的主體太過困難，亦或者難度過低，都很容易讓學(xué)生們失去討論的興趣，造成小組合作的成效大幅度降低，學(xué)生們的整體水平同樣很難得到提升[4]。

（五）教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生們開展合作學(xué)習(xí)的時候，自己同樣需要參與其中，成為課堂話題的引導(dǎo)者以及學(xué)生問題的幫助者。在討論過程之中，教師需要在班級內(nèi)來回巡視，在維持紀(jì)律的同時，了解學(xué)生們討論的情況，如果發(fā)現(xiàn)有任何小組出現(xiàn)了討論困難，則可以及時為其答疑解惑，并依靠引導(dǎo)的方式讓其自主完成問題解答。某些學(xué)習(xí)水平相對較差的學(xué)生，由于缺乏自信，因此不太敢積極表達(dá)自己的看法。此時教師便需要給予其一定的鼓勵，讓其擁有發(fā)言的勇氣。除此之外，課堂討論的時間要合適，既不能太長也不能太短，太長很容易影響整個課堂教學(xué)的節(jié)奏，而太短則會使得某些小組無法討論出結(jié)果。為了確保不同的學(xué)生均能夠在討論過程中有所守恒，理應(yīng)保證合作學(xué)習(xí)可以取得相應(yīng)的實效。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)積極英語小組合作的方式，鼓勵學(xué)生們充分交流，并針對其中的重點內(nèi)容進(jìn)行深入探究。如此一來，學(xué)生們的整體水平必然會得到全面提高，從而為之后學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙硯華[1].淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的問題及對策[J].新校園：中旬刊，2017（13）：00127-00127.

[2]梁占娥.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的問題與對策[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016（9）：106-106.

[3]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178-178.

[4]王薇薇.初中英語教學(xué)中解決小組合作學(xué)習(xí)低效性的策略研究[J].考試周刊，2017（88）：102-102.