淺談高中物理概念教學(xué)策略

陳寶軍

“概念是思維的細胞”，是進入理性認識的第一步，如果說物理定律和理論是基礎(chǔ)，則物理概念是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是物理基礎(chǔ)知識中最重要的關(guān)鍵的東西，從某種意義上來說，物理定律是物理概念之間的聯(lián)系。對學(xué)生來說，物理概念又是感到最困難的知識，如果不使學(xué)生首先掌握物理概念，就不可能進一步學(xué)習(xí)和掌握物理定律，因此如何將概念傳授給學(xué)生就顯得尤為重要。本文結(jié)合平時課堂教學(xué)實踐，就如何開展物理概念教學(xué)談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、深鉆大綱和教材

物理概念的教學(xué)應(yīng)該依據(jù)大綱的要求，鉆研教材?？偟膩碚f，就是理解教材上出現(xiàn)的物理概念的目的性和科學(xué)性，即研究在物理學(xué)中為什么要提出這一概念？概念怎樣被科學(xué)地表達出來？它在物理學(xué)中的地位和作用如何？具體地說，要認真鉆研以下幾個方面：①、弄清與物理概念有關(guān)的物理事實（包括物理實驗）即弄清確定物理概念的依據(jù)。②、要明確由這些物理事實提出了哪些問題需要進一步研究，即明確引入概念的必要性。③、研究中采用了什么手段和方法。④、弄清關(guān)系密切的概念之間的區(qū)別，弄清某個概念與教材上前后有關(guān)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確某個概念在教學(xué)中的地位，它是否為重點、難點和關(guān)鍵，領(lǐng)會教材中概念的廣度與深度，把握好教學(xué)的分寸。⑤、怎樣運用概念來分析解決實際問題？講授哪些例題和習(xí)題？解釋哪些日?，F(xiàn)象？針對所教班級的特點，還應(yīng)當(dāng)補充哪些問題？例如，在講授加速度前，教師必須仔細地研究教材和大綱，根據(jù)物理概念的目的性和科學(xué)性，考慮以下的幾個問題：為什么要引入加速度？利用實驗、生活現(xiàn)象怎樣引入加速度？加速度是怎樣表述的？考慮到整個物理學(xué)，加速度的地位如何？怎樣將加速度與前面的概念區(qū)別開？等等，這些問題是在教學(xué)備課時，教師必須認真思考的。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造概念氛圍

物理概念一般比較抽象，對于缺乏理性認識的中學(xué)生來說，接受起來有一定的難度，因此教師在概念教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生對物理概念學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以便達到良好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景時要根據(jù)概念采用不同的方法創(chuàng)設(shè)情景，可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，或者運用現(xiàn)代教學(xué)手段，模擬物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)過程情景，也可以借助物理史話創(chuàng)設(shè)歷史情境。

三、對概念進行剖析，促進學(xué)生理解

對于概念的定義要逐字逐句地進行推敲，從而全面、準確地弄清它的物理意義，特別要明確概念的適用條件，對于其中的物理量、單位等也要有所掌握，并且要認清概念與其他知識之間的聯(lián)系。例如，加速度的概念，學(xué)生往往與速度混為一談，錯誤地認為：速度越大，加速度就越大，速度小，加速度也一定小，速度為0，加速度為0;因此在教學(xué)時除了反復(fù)強調(diào)加速度的物理意義，揭露其本質(zhì)外，還要多舉日常實例，使學(xué)生真正明白“速度改變”和“速度改變快慢”的含義。

四、聯(lián)系實際，運用概念

運用概念進行分析，解決實際問題，既是深化認識的過程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標(biāo)志。通過用物理概念來解釋生活實際，使學(xué)生更深刻地理解概念的本質(zhì)。如在得出了動能、勢能、機械能這些概念后，讓學(xué)生通過蕩秋千、蹦蹦床、撐桿跳高、跳板跳水等實際例子，區(qū)分動能和勢能，分析并解釋它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化。

總之，作為一名物理教師，我們一定要更新物理課程理念，不斷接受新知識、新技術(shù)、新信息，主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進步的需要，不斷改善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，高效地完成高中物理有關(guān)概念教學(xué)，為學(xué)生進一步學(xué)好物理打下堅實的基礎(chǔ)。