民間游戲在繪本閱讀中的有效應(yīng)用指導(dǎo)策略探究

李芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！崩L本能夠以圖文結(jié)合的形式對(duì)于幼兒的內(nèi)心進(jìn)行有效沖擊，促使幼兒直觀地感受到圖片和文字的有效結(jié)合，從而獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

一、立足幼兒發(fā)展，篩選合適繪本

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，將民間游戲融入繪本閱讀過(guò)程中，讓幼兒在游戲與繪本的熏陶中獲得情感態(tài)度和行為能力的發(fā)展，首要前提就是要選擇適合幼兒的繪本，如此才能有效融入民間游戲。在篩選繪本的過(guò)程中，幼兒教師必須基于幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，避免出現(xiàn)超越幼兒發(fā)展?fàn)顩r的現(xiàn)象。因此，幼兒教師在篩選繪本的過(guò)程中必須遵循以下特點(diǎn)：故事性強(qiáng)、擁有民間游戲元素以及符合幼兒認(rèn)知。處于前運(yùn)算階段的幼兒發(fā)展不充分，注意力難以集中，因而需要故事性比較強(qiáng)的繪本吸引幼兒的注意。而擁有民間游戲元素的繪本則往往能夠有效實(shí)現(xiàn)民間游戲和繪本閱讀的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成。此外，幼兒的發(fā)展具有階段性，選擇超出幼兒認(rèn)知的繪本難以對(duì)于幼兒進(jìn)行教育作用。

二、改造民間游戲，深入融合繪本

繪本閱讀作為一種十分常見(jiàn)的活動(dòng)，需要幼兒潛心閱讀才能從中獲得良好的體驗(yàn)。利用民間游戲助益繪本閱讀的過(guò)程中，幼兒對(duì)于繪本的理解是重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒教師對(duì)于民間游戲的改造是關(guān)鍵。只有幼兒教師充分理解繪本閱讀內(nèi)容，才能在理解的基礎(chǔ)上更好地呈現(xiàn)繪本角色的特點(diǎn)，進(jìn)而深度改造民間游戲，深度融入繪本。

在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒對(duì)于繪本進(jìn)行討論，充分發(fā)揮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在討論的過(guò)程中深入了解故事情節(jié)和角色特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師可以立足繪本改造民間游戲，從語(yǔ)言類(lèi)和藝術(shù)類(lèi)游戲出發(fā)，幫助幼兒獲得閱讀和游戲的雙重體驗(yàn)。對(duì)此，語(yǔ)言類(lèi)可以從兒歌童謠出發(fā)，而藝術(shù)類(lèi)則可以關(guān)注情境表演。例如，《母雞蘿絲去散步》可以對(duì)應(yīng)歌謠游戲“城門(mén)城門(mén)幾丈高”，讓幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展民間游戲，進(jìn)行歌謠的朗讀。

三、打造相關(guān)環(huán)境，提供相關(guān)材料

《綱要》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，基于繪本閱讀開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，最重要的一步就是為幼兒提供繪本閱讀和民間游戲開(kāi)展的環(huán)境，這就需要幼兒教師根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的閱讀和游戲環(huán)境，在對(duì)幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上打造繪本環(huán)境，提供相關(guān)的游戲材料。例如，繪本《小熊的新家》可以對(duì)應(yīng)民間游戲“疊羅漢”。為了實(shí)現(xiàn)民間游戲和繪本閱讀的融合，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的游戲材料，如小熊、書(shū)桌、雨傘等材料，然后促使幼兒在這樣的環(huán)境中進(jìn)行疊羅漢的游戲。

四、融合民間游戲，拓展繪本創(chuàng)編

繪本閱讀與民間游戲結(jié)合的重點(diǎn)之一就在于民間游戲的開(kāi)展。為了讓幼兒在民間游戲開(kāi)展的過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)，幼兒教師必須在幼兒充分了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供的游戲環(huán)境和游戲材料，指導(dǎo)自由選擇角色，在民間游戲開(kāi)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)繪本的拓展創(chuàng)編，在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀和民間游戲的二次創(chuàng)新和改造。因此，幼兒教師必須注重挖掘幼兒的創(chuàng)造性，指導(dǎo)幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中自行挖掘民間游戲的因素，設(shè)計(jì)游戲。

角色游戲和繪本閱讀作為幼兒最常接觸的兩種形式的活動(dòng)，其有效結(jié)合能夠促使幼兒園教學(xué)活動(dòng)和幼兒的集體活動(dòng)呈現(xiàn)新的發(fā)展，展現(xiàn)出新的形式。民間游戲助益繪本閱讀能夠促使幼兒在繪本閱讀的基礎(chǔ)上獲得更佳的游戲體驗(yàn)，在閱讀能力得以提高的基礎(chǔ)上獲得其他能力的發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何探索民間游戲助益繪本閱讀是當(dāng)前工作的重點(diǎn)內(nèi)容，也是促使幼兒的集體活動(dòng)獲得新發(fā)展的重要途徑。

（責(zé)編? 唐琳娜）