積極心理學在初中語文教學中滲透與應用

殷小龍

隨著社會經濟與科技水平的快速發(fā)展，人們的生活壓力隨之增大。同時，作為未來社會的棟梁的學生，面對繁重的作業(yè)與復雜抽象的題目，學習壓力也隨著越來越大，因此很容產生厭煩學習心理。教師應該在教學的過程中增加心理學課程。這樣可以幫助孩子以合適的方式發(fā)泄內心的負面情緒，更好地提高學生的綜合素質能力。本文將對積極心理學在初中語文教學中滲透與應用進行詳細的分析與論述。

語文教學在整個教育教學活動中占據(jù)著非常重要的地位，初中語文教學對于我國語言文化的探索具有非常重要研究價值，初中的語文課本中蘊含著豐富的知識含量，知識范圍較廣，但是因為受到應試教育的影響，在整體的教學過程中更加注重的是考試成績，因此導致語文課堂比較乏味。

一、將積極心理學在初中語文教學中滲透與應用的意義

首先，初中語文在教學過程中主要是為了增強學生的語言文字運用水平，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生能夠樹立正確的三觀。傳統(tǒng)應試教育的影響，使初中語文教學受到了很大的影響，太過于重視考試成績，這種觀念阻礙到了學生的全面發(fā)展。其次，培養(yǎng)老師與學生之間的友誼，親其師信其道，良好的師生關系可以促進教學課堂效率，有助于老師開展各項活動。增強學生與老師之間的認同感。使雙方相互信任，相互尊重，營造出良好的課堂氣氛。最后，初中階段的學生心理發(fā)展階段還處于動蕩期向平穩(wěn)期過渡階段，因此在這個時期的學生的心理階段是比較不穩(wěn)定，但是學生的記憶力、想象力、學習能力和其他發(fā)展階段相比較是占有很大的優(yōu)勢。這個階段對于學生來講是非常重要的，要正確地引導學生樹立正確的價值觀、人生觀及世界觀。

二、將積極心理學在初中語文教學中滲透與應用的有效策略

首先教師想要將積極的心理學在初中語文教學中滲透與應用，那就要先做到用積極的語言和行為去引導與啟發(fā)學生。教學講課是一門藝術，語文教師在講課的過程中要充分運用語言的優(yōu)勢進行教學，采用激勵的語言去提高學生的學習興趣，用合適的語言可以消除學生對教師的防備及其自身的焦慮情緒，產生想要積極向上的想法。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了學習興趣，找到了學習樂趣，成績自然能提高。其次教師要做到關愛學生與尊重學生，這也是素質教育的要求。

教師的教與學生的學是雙邊活動，學習并不只是一方的問題，是需要雙方一起努力的。真正把學生當作學習的主體，尊重學生，使學生可以在非常愉悅的學習環(huán)境中度過，養(yǎng)成學生良好的學習自主性。最后引導學生感悟作品，樹立好精神榜樣。在教學的過程中教師可以導入一些典型人物及其事跡來為學生做榜樣。如此，在讀這些作品時學生就可以自然而然地感悟到作品的內涵，情感到熏陶，增強心理體驗。

三、構建積極良好的課堂氣氛，優(yōu)化課堂心理環(huán)境

構建積極良好的課堂氣氛對于學生學習初中語文是非常重要的，在初中語文教材中也提出學生因為興趣對語文知識會學得更好。同時良好的心理素質可以有效提高學習語文的能力。在這當中教師如果想學生能夠自主探索語文知識，那么就有一定良好的課堂氣氛以及良好的課堂心理環(huán)境，這樣教師才能夠引導學生的快速進入學習狀態(tài)。因此在初中語文教學中我們教師要善于創(chuàng)設生動活潑的學習情境，把學生的思維和注意力調節(jié)到積極狀態(tài)，為新知探索奠定心理基礎。因此，我們要根據(jù)學生自身情況來營造出良好的自主學習氣氛，在教學中滲透積極心理學知識，可以很好地將新的課程內容加入，同時循序漸進加以引導。通過一個良好的氣氛情境和優(yōu)化課堂心理，可以很巧妙引導學生們了解新課內容，使學生自主探索思維的運行。

四、結語

通過上文的論述得出，在初中語文教學中將積極心理學滲透和應用后，教師在教學過程中可以更好地對學生進行恰當引導，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多人才，促進初中語文教育的發(fā)展。

（責編? 張 欣）