芻議積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任管理中的作用

樊宗林

深化教學(xué)改革，為了全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，班主任在管理過程中需要?jiǎng)?chuàng)新管理方式，充分意識(shí)到積極心理學(xué)在管理過程中的作用。在管理小學(xué)生時(shí)，班主任采用積極心理，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，同時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建良好的積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。本文研究了積極心理學(xué)理論在小學(xué)班主任管理中的作用，并根據(jù)實(shí)際情況提出合理性建議。

小學(xué)班主任采用積極心理學(xué)的方式開展學(xué)生管理工作，深入挖掘小學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。班主任需要在管理學(xué)生的過程中充分發(fā)揮積極心理作用，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、掌握小學(xué)班主任積極心理理論

當(dāng)前班主任在管理小學(xué)生時(shí)面臨著很大的管理壓力，為了緩解小學(xué)班主任的消極情緒，需要給班主任更多的積極情緒。班主任應(yīng)認(rèn)真看待世界不同視角，采用積極心理學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)班主任以積極視角分析學(xué)生存在的不足情況，實(shí)際解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，班主任需要以積極心態(tài)影響班級(jí)的學(xué)生。采用積極心理可以培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理。小學(xué)班主任采用積極心理學(xué)方式，可以給學(xué)生構(gòu)建良好的積極氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的幸福感，避免學(xué)生和教師之間產(chǎn)生消極心理。積極心理學(xué)理論更加注重構(gòu)建良好的積極氛圍，在積極學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中幫助小學(xué)生塑造積極情緒。當(dāng)前我國(guó)普遍開展積極心理學(xué)，積極心理學(xué)在小學(xué)進(jìn)行推廣，小學(xué)生班主任采用積極心理的方式可以有效地緩解工作以及生活中的壓力，增加積極心理情緒。在教學(xué)時(shí)班主任將積極情緒傳遞給每位學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采用積極情緒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過教師掌握積極心理情緒，可以給學(xué)校構(gòu)建良好的積極情緒氛圍，有利于為班主任和學(xué)校開展教學(xué)打下良好的工作基礎(chǔ)。

二、使小學(xué)生體驗(yàn)積極心理

傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)時(shí)，很多小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)通常將注意力更多地放在成績(jī)較差的學(xué)生身上，然而學(xué)生處于小學(xué)階段，具備較低的自我認(rèn)知能力，班主任如果過度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可能使學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒。為了有效地提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，需要班主任給學(xué)生們構(gòu)建良好的積極的管理氛圍。教師應(yīng)積極地關(guān)注學(xué)生，在管理過程中避免責(zé)罵學(xué)生，教師采用積極的心態(tài)與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生們?cè)诮涣鬟^程中放下心理防備，與班主任能夠有效地進(jìn)行交流。班主任通過積極的心態(tài)看待小學(xué)生們，可以在學(xué)生身上找到很多閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。采用積極心理學(xué)的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的積極心態(tài)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，班主任剛上任、紀(jì)律不是很好的小學(xué)班級(jí)，班級(jí)學(xué)生在教師進(jìn)行自我介紹時(shí)存在扔紙飛機(jī)情況，如果班主任按照以往班級(jí)管理辦法，會(huì)對(duì)調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，原本學(xué)生久很調(diào)皮，如果班主任在給學(xué)生責(zé)罵一番，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，影響教育效果。班主任針對(duì)這種情況應(yīng)采用積極心理學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)在全班學(xué)生面前夸獎(jiǎng)這位學(xué)生設(shè)計(jì)的紙飛機(jī)很好。學(xué)生在得到班主任表?yè)P(yáng)以后，會(huì)改變以往的調(diào)皮形象，提高學(xué)習(xí)信心，學(xué)生會(huì)受到教師的積極心態(tài)影響，樹立正確的價(jià)值觀念，同時(shí)采用積極心態(tài)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。采用消極責(zé)罵以及積極心態(tài)兩種管理方式，會(huì)存在很大的教學(xué)效果，如果班主任在課堂上只是一味地責(zé)罵小學(xué)生做錯(cuò)的事情，可能使學(xué)生產(chǎn)生消極心理，教育管理不如預(yù)期效果，班主任采用積極心理的方式，使學(xué)生采用積極心理學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理情緒

由于小學(xué)階段的學(xué)生沒有經(jīng)歷很多的事情，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)去處理面臨的問題，在碰到問題時(shí)就會(huì)想要退縮。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的思想以及心理發(fā)展來說都是重要轉(zhuǎn)折，小學(xué)生具備了一定可塑性，小學(xué)班主任需要把握好時(shí)機(jī)，采用積極心理學(xué)塑造學(xué)生。小學(xué)班主任應(yīng)全面掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)存在的問題采用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示，在課堂上積極鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)個(gè)別認(rèn)知能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)采用積極的心理做好耐心指導(dǎo)工作，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生更多的信心。在管理小學(xué)生時(shí)，班主任采用積極心理的方式有助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)。例如，在課堂上一位很努力學(xué)習(xí)的女學(xué)生，然而成績(jī)并不是很理想。班主任應(yīng)采用積極心理情緒，對(duì)這位女學(xué)生多多關(guān)注，以積極心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，告訴這位女學(xué)生她是最棒的，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信心，可以幫助學(xué)生克服更多學(xué)習(xí)上存在的困難。通過班主任常常給學(xué)生進(jìn)行積極心理暗示，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)都有了明顯提升，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)去問同學(xué)和教師，學(xué)生的性格在班主任的積極引導(dǎo)下也變得開朗起來。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)積極心理學(xué)發(fā)展還在初級(jí)階段，但是在小學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用積極心理學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)班主任合理應(yīng)用積極心理學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，充分發(fā)揮心理學(xué)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在管理小學(xué)生時(shí)，班主任需要充分意識(shí)到積極心理學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念以及積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，給小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路上奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)編? 侯 芳）