淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

本文將首先討論創(chuàng)新能力對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義和幫助，其次為了能夠培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維模式，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)比較實(shí)際的建議。小學(xué)教育很大程度上影響個(gè)體的創(chuàng)新能力和思維模式培養(yǎng)質(zhì)量，因此在新時(shí)期的教育環(huán)境下，很多的教育工作人員希望能夠結(jié)合我們的教育現(xiàn)狀和孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)總結(jié)出一套比較有助于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)教育方案，以下進(jìn)行詳細(xì)討論和研究。

一、 創(chuàng)新能力對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義

小學(xué)階段時(shí)一個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)和思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段教師需要能夠幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)成一個(gè)比較良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的教學(xué)效果，教師應(yīng)該改變當(dāng)前的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育觀念，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松，活躍的課堂氣氛，不僅可以幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)新發(fā)展能力，同時(shí)更加有利于增強(qiáng)他們解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的主要方法和策略

（一）營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境激發(fā)創(chuàng)新欲望

思維的出現(xiàn)和運(yùn)行主要的導(dǎo)火線時(shí)好奇心驅(qū)使，所以教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，需要能夠在教學(xué)的過程中主動(dòng)營(yíng)造一種激發(fā)思維思考的教學(xué)環(huán)境。首先數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能夠結(jié)合課本的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)制造一種當(dāng)前他們可能無法理解的科學(xué)情況，因此這也就直接激發(fā)了他們向下進(jìn)行探索的欲望，因此這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)于自己不能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更深層次的研究分析。并且經(jīng)過無數(shù)的案例證明創(chuàng)造比較有趣的教學(xué)情景非常有助于幫助學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用更加有效的知識(shí)解決生活中的常見問題。

（二）多角度研究問題

其實(shí)一個(gè)問題的解決方法往往是多種多樣的，在進(jìn)行解決的過程中如果解題的人能夠從不同的角度去看待這個(gè)問題可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的解法，因此需要數(shù)學(xué)教師能夠抓住這樣的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考。當(dāng)然學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中對(duì)于自己的能力是不自信的，因此教師需要在這個(gè)過程中給予充分的鼓勵(lì)和支持理解，例如在學(xué)習(xí)《跳繩》時(shí)，很多的學(xué)生都習(xí)慣用列算數(shù)的方式進(jìn)行解決，但是其實(shí)這種提醒可以根據(jù)圖片上的排列組合直接通過肉眼發(fā)現(xiàn)出來，比較簡(jiǎn)單的組合用算數(shù)計(jì)算可能更加復(fù)雜，當(dāng)然教師應(yīng)該能夠?qū)τ谶@些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)，只要能夠通過自己的方法做出來就是比較優(yōu)秀的。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論

在進(jìn)行某一個(gè)困難問題的討論過程中，通常都是按照小組討論的模式進(jìn)行的，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行討論的過程中可以發(fā)表自己的以減，討論出完美的解決方案，在交流和討論的過程中其思維的深度和靈活度能夠得到有效開發(fā)，例如在每一個(gè)數(shù)學(xué)課本中都會(huì)存在數(shù)學(xué)樂園的問題，這個(gè)部分的問題基本都是比較困難的，尤其以一些數(shù)學(xué)計(jì)數(shù)問題為代表，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教授這個(gè)部分的問題時(shí)留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論和思考，并且在小組討論的過程中教師還應(yīng)該嘗試要求小組和小組之間方法的各異性。從最后的交流成果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論的過程中思維的火花確實(shí)在跳動(dòng)。因此教師應(yīng)該能夠在教學(xué)的過程中主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造出這個(gè)機(jī)會(huì)，并且還應(yīng)該給他們提供更多的交流空間和時(shí)間。

（四）創(chuàng)造合理的想象環(huán)境激發(fā)創(chuàng)造靈感

很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽略了想象力、創(chuàng)新力的培養(yǎng)工作，在進(jìn)行教學(xué)的過程中一味強(qiáng)調(diào)習(xí)題的重要性，并且將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容范圍僅僅局限在生活中，對(duì)于學(xué)生的主觀思維能力進(jìn)行極大的限制，所以為了能夠有效解決這個(gè)問題，我認(rèn)為首先應(yīng)該能夠換一個(gè)角度去研究這個(gè)問題，例如在小學(xué)二年級(jí)的《方向和路線》中，數(shù)學(xué)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化他們對(duì)于方向的理解，或者在地圖方向的學(xué)習(xí)過程中，可以選擇本校的地圖為例，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手繪制學(xué)校的地圖。最后教師還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)于當(dāng)前存在的地圖方向問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力。

（五）結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

隨著科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前很多的學(xué)校都已經(jīng)引用了比較先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)設(shè)備，這些設(shè)備能夠營(yíng)造一個(gè)比較逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中能夠營(yíng)造一個(gè)比較生動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過程中，這些先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備能夠?qū)⒃境橄箅y懂的思維和理念變得更加容易，通過營(yíng)造一個(gè)比較先進(jìn)的圖像能夠起到一個(gè)言簡(jiǎn)意賅的效果，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)現(xiàn)所有的知識(shí)體系都是一目了然的，這個(gè)過程中所有的觀念能夠被有效結(jié)合起來，學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考的思維得到了有效鍛煉和增強(qiáng)。

（六）革新已知的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行能力創(chuàng)新培養(yǎng)

作為數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該能夠具備一定的知識(shí)含量，任何一個(gè)領(lǐng)域的問題都需要運(yùn)用大量的行業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決，問題的解決離不開基礎(chǔ)的原理，創(chuàng)造力的發(fā)展同樣需要這樣的基礎(chǔ)行業(yè)知識(shí)，在小學(xué)的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該首先能夠具備一定的動(dòng)手能力運(yùn)用已有的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐的教學(xué)對(duì)于問題進(jìn)行思考、分析、歸納。這整個(gè)過程本身就是一個(gè)非常具有創(chuàng)新性的活動(dòng)。因此在教學(xué)的過程中教師對(duì)于這個(gè)部分的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是一種非常必要的行為，例如，在學(xué)習(xí)《分類》后，可以安排學(xué)生到附近的商店進(jìn)行調(diào)查考量，學(xué)生在將所有的物品通過歸類總結(jié)之后，將不同的東西帶到課堂上，學(xué)生在這個(gè)過程中能夠得到一個(gè)比較妥善的鍛煉，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)的傳統(tǒng)小學(xué)教育存在很多難以解決的問題，這對(duì)于小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展都是非常不利的，因此我希望能夠通過本文讓教育工作人員認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維在小學(xué)階段的重要性，并且結(jié)合自身的情況積極做出改進(jìn)的方案。

作者簡(jiǎn)介：東強(qiáng)（1975—）男，漢族，甘肅省渭源縣人，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。

（責(zé)編? 唐琳娜）