交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩中的優(yōu)勢分析與反思

李巍?于小普?熊曉莉

摘要：交互型數(shù)字化在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的廣泛應(yīng)用，使得它從傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味、難以理解到現(xiàn)在的直觀了然，言簡意賅，突出重點；從傳統(tǒng)教學(xué)的師生交互到現(xiàn)在的師生交互與生機交互；從傳統(tǒng)的單一時空教學(xué)到現(xiàn)在的開放性時空教學(xué)等特點，既是對教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了跨世紀(jì)的變革，還是促進了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。提高了小學(xué)生在古詩課堂參與度，充分調(diào)動了小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的積極性，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了提高。本文論述的是在教學(xué)環(huán)境受交互型數(shù)字化的影響下，所帶來的優(yōu)勢以及探討目前應(yīng)用現(xiàn)狀后進行反思總結(jié)。

關(guān)鍵詞：交互型數(shù)字化；小學(xué)生；古詩；優(yōu)勢分析；反思總結(jié)

“今天”是一個信息數(shù)字化迅速發(fā)展的時代，隨即會產(chǎn)生延伸體，比如交互型數(shù)字媒體，它的出現(xiàn)將給各個領(lǐng)域帶來巨大的益處，比如，教育學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、科技、政治、文化等，尤為顯著的為教育學(xué)，它給教學(xué)帶來了巨大的改革和創(chuàng)新，極大地拓展了教學(xué)的內(nèi)容理解和學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩充滿期待和憧憬。

交互型數(shù)字化通過便捷的操作、直觀的屏幕、大量的圖像展示、簡潔明了的操作方法等強大的功能展現(xiàn)出一個前衛(wèi)的信息交流平臺。走進了學(xué)校，家庭，社會，其教學(xué)中的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了劃時代的變革，同樣，在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時，這樣現(xiàn)實性的教學(xué)方式更為顯著，現(xiàn)在我們就對自己所了解的交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩中的優(yōu)勢進行粗淺的說解和分析并對目前應(yīng)用的現(xiàn)狀進行反思總結(jié)，取其精華去其糟粕以求更好的發(fā)展空間。

一、 交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩中的優(yōu)勢

1.化靜為動

在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中，若單憑教師的講解和靜態(tài)呆板的課本和板書，很難引起學(xué)生的興趣，達到教學(xué)目的，但交互型數(shù)字化完全克服了這一教學(xué)問題。將古詩可以通過文本、聲音、動圖制作成動畫形式；例如在學(xué)習(xí)古詩詞《楓橋夜泊》中的上聯(lián)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”時，將月亮與烏鴉放置在一張夜晚的背景中，又將兩座橋與漁船和閃爍的燈光放置在一張夜晚的江上；點擊制作好的視頻屏幕中會出現(xiàn)晚上時分月亮在空中已落下并伴隨著烏鴉的啼叫聲，之后由視角的局部江春橋與楓橋由近到遠將視角放至最大，由此，我們可以看到江春橋與楓橋之間波光粼粼的江面，江面漁船上泛著星星燈光。同時在播放視頻的過程中，伴隨著朗朗上口的播音聲以及解釋，可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解字詞的發(fā)音。交互型數(shù)字化教育可以通過媒介的使用讓靜止的古詩詞按照指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖活起來，這樣就使原本難以理解的古詩知識直觀、形象地表達出來，這是將交互型數(shù)字化資源與小學(xué)古詩的教學(xué)相結(jié)合，化靜為動，讓學(xué)生身在古詩情境中，自然熏陶，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極向上的思想態(tài)度，從而引發(fā)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，可以有效地可以提高學(xué)生上課積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.通俗易懂，直觀了然

古詩是由詩人在對一個物，一件事，一段情而產(chǎn)生的藝術(shù)與欣賞相結(jié)合的產(chǎn)物，是借助于詩人獨特的想象力，理性與感性，實現(xiàn)詩詞的最高境界。然而這些對于小學(xué)生確是不能很好地理解其中真正的美，其次，對于一個學(xué)識剛出萌芽的小學(xué)生是很難將生活與古詩聯(lián)系起來，來對古詩進行分解解讀，更別談聯(lián)想了。小學(xué)的古詩是綜合性的，題材以及范圍都是很廣，以及詩中所含有的愛國思鄉(xiāng)與詠物等均有涉及，古人寄托于詩中的這些細膩的情感成年人也無法輕松地意會其中的微妙，更何況是一個文化功底尚淺的小學(xué)生，如果老師運用交互型數(shù)字化設(shè)備將難以理解的古詩轉(zhuǎn)化為直觀的屏幕、海量的圖像以及充滿趣味的動畫和視頻會大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。小孩子在觀看動畫和視頻的過程中會被其吸引，并將自己代入進去。這樣可以深刻的理解到是在怎樣的社會環(huán)境創(chuàng)作這首詩，詩人想表達怎樣思想情感，對現(xiàn)在的我們又有怎樣的影響和啟發(fā)。通過這一系列的了解，會讓小學(xué)生有種身臨其境，情境交融的深刻感受，同樣會讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩充滿憧憬和向往，對古詩的興趣得以加強，使得古詩變得通俗易懂，直觀了然。

3.教學(xué)時空與學(xué)習(xí)時空的延展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)古詩是通過黑板，但隨著課下鈴聲使得課堂所學(xué)的知識點不能完全地掌握，課下也無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一知半解。而交互型數(shù)字化有著強大的存儲功能，它可以記錄下教師教學(xué)古詩過程，在課下的學(xué)習(xí)中通過回顧而反復(fù)學(xué)習(xí)之前沒有掌握的知識點，達到教學(xué)時空的延展性與擴展性。

要想小學(xué)生做到輕松的學(xué)習(xí)，家長可以使用搜集有關(guān)古詩的動畫視頻放映給孩子，或帶孩子觀看有關(guān)古詩的電視，讓孩子學(xué)習(xí)古詩不只只是通過課堂以及書本中學(xué)習(xí)，而是利用交互型數(shù)字化，使得小學(xué)生獲取大量有關(guān)古詩的資源，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)時空大大地提高。

二、 傳統(tǒng)教學(xué)與交互型數(shù)字化教學(xué)的對比

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式

優(yōu)點：傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以書為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式。它是由統(tǒng)一組織考試，實行面授，并控制學(xué)生嚴(yán)進寬出；學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，師生、生生之間有充分交流；學(xué)生享受各種文化的熏陶。

缺點：限制了學(xué)生的想象往往使學(xué)生被動接受固定的知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容封閉，資源較匱乏；學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動；所學(xué)知識過于良構(gòu)化。無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.交互型數(shù)字化教學(xué)模式

優(yōu)點：無需繁瑣成堆的課本，使用電腦，手機等現(xiàn)代化多媒體就是交互型數(shù)字化的便捷之處。交互式數(shù)字校園基于數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源在一種虛擬教育環(huán)境中得到充分優(yōu)化利用。使學(xué)生變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更加形象生動、豐富有趣，更符合信息時代的潮流和素質(zhì)教育的要求。

缺點：信息化時代使小學(xué)生通過電腦屏幕觀看整個世界，將使小學(xué)生對傳統(tǒng)事物的理解有了一定的局限性。由于數(shù)字教學(xué)和過度的網(wǎng)絡(luò)刺激，它對小學(xué)生有著很多負面影響。根據(jù)各種調(diào)查結(jié)果顯示，如果小學(xué)生無法上網(wǎng)，會使他們感到輕微的負面情緒，而且長時間使用電子產(chǎn)品會影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、交互型數(shù)字化在小學(xué)古詩中的反思總結(jié)

“今天”雖然是一個信息數(shù)字化迅速發(fā)展的時代，但產(chǎn)生的交互型數(shù)字化教學(xué)也只能作為課堂教學(xué)的輔助以及課后學(xué)習(xí)的補充工具，因為在學(xué)習(xí)古詩的過程中，過量的交互型數(shù)字化資源使得小學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中無法一直集中學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)性強；管理規(guī)范相對嚴(yán)格；學(xué)生無需面對的學(xué)習(xí)外的誘惑我們應(yīng)當(dāng)取其精華去其糟粕而以求更好的發(fā)展空間，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與交

互型數(shù)字化手段相結(jié)合。使老師的教學(xué)效率能夠大幅提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。倘若只是注重交互型數(shù)字化，那教學(xué)理念、策略和教學(xué)行為不能發(fā)生改變，無疑是穿新鞋走老路，反而加重學(xué)生的負擔(dān)。

信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中的廣泛應(yīng)用，尤其是交互式的增加，使得它從傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味、難以理解到現(xiàn)在的直觀了然，言簡意賅，突出重點；從傳統(tǒng)教學(xué)的師生交互到現(xiàn)在的師生交互與生機交互；從傳統(tǒng)的單一時空教學(xué)到現(xiàn)在的開放性時空教學(xué)等特點，不但是對教學(xué)手段和教學(xué)方式發(fā)生了跨世紀(jì)的變革，而且還促進了教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。能夠提高了古詩課堂參與度，充分調(diào)動了學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂中的積極性，從而讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了提高。

四、結(jié)語

總之，交互型數(shù)字化在教學(xué)與學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂的“靜”，實現(xiàn)了動靜結(jié)合，提高小學(xué)生在課堂上的參與度，加強了小學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。它強大存儲功能，實現(xiàn)了學(xué)生不只是在課堂和書本中學(xué)習(xí)，也可以利用交互型數(shù)字化隨時隨地的學(xué)習(xí)，它不僅打破了傳統(tǒng)的教師的教學(xué)空間也相對應(yīng)的打破了傳統(tǒng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使老師更能全方位的考慮教學(xué)的質(zhì)量和問題，也能使學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴求。對老師和學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件。交互型數(shù)字化中的屏幕、圖像、動畫功能的使用，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生更有興趣的東西，使學(xué)生們更易也更快的接受知識。我們相信：只要小學(xué)生合理利用承載交互型數(shù)字化的移動設(shè)備，將會充分發(fā)揮交互型數(shù)字化該有的橋梁手段，必將給廣大小學(xué)生帶來學(xué)習(xí)古詩的福音。

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作者簡介： 李?。?997-），女，渭南師范學(xué)院傳媒學(xué)院16級在讀本科生，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，研究方向為交互型數(shù)字資源。

項目支持：2018年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《交互型數(shù)字化資源在小學(xué)古詩體驗教學(xué)中的應(yīng)用》（項目編號： 201810723004）；2018年渭南師范學(xué)院教育科學(xué)項目《微資源提升小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實踐研究》（項目編號：2018JYKX010）；2018渭南師范學(xué)院校級項目《學(xué)齡兒童識字繪本的數(shù)字化研究》（項目編號：2018SKYM21）。2018陜西省軍民融合項目《基于VR的視頻MOOC平臺推動軍官在職培訓(xùn)的應(yīng)用研究》（項目編號：18JMR46）；2017年全國信息技術(shù)課題《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提升中學(xué)教師信息技術(shù)能力的實踐研究》（項目編號：176130002）。