“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

唐小芬

摘要：信息化時代的到來使互聯(lián)網(wǎng)深入到學(xué)校的教育教學(xué)中去。巧妙地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，不僅可以為初中英語教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以通過采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有效地利用課前、課堂、課后時間，為英語課堂教學(xué)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新?；诖?，本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新為中心內(nèi)容進(jìn)行探究，解釋初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性與可行性，并針對其發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中英語課堂；教學(xué)改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式存在著諸多弊端，要改變初中英語教學(xué)的模式并進(jìn)行改革，將創(chuàng)新后的初中英語教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.1 傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)英語教育模式以考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教師在講課過程中，過度依賴英文教材進(jìn)行“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)，只是一味將英語知識簡單機(jī)械地傳遞給學(xué)生，沒有運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)過程中容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，難以提高學(xué)習(xí)的興趣。在英語閱讀和口語練習(xí)的過程中，英語教師一般會讓學(xué)生通過背誦單詞的方式積累大量的英語單詞，這種教學(xué)模式雖然能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住一部分的單詞，但是對于長期的記憶以及運(yùn)用英語卻達(dá)不到良好的效果。在英語的語法和發(fā)音教學(xué)過程當(dāng)中，由于課堂單調(diào)枯燥、老師教學(xué)模式單一等問題，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中難免出現(xiàn)抵觸心理，對于學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生了負(fù)面影響。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

如果改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的課堂，將英語課堂與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用PPT展示等方式進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生會更加感興趣。只有這門課程能夠真正吸引學(xué)生，后續(xù)學(xué)習(xí)才能達(dá)到最好的效果。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，就會更加主動地去學(xué)習(xí)，也能對自身英語能力的提高起到幫助作用。除了單一地使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師的教學(xué)方式也十分重要，需要教師在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的教育方法，因材施教。對于整體課堂而言，調(diào)動課堂氣氛是讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，采用個性化的課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動教學(xué)機(jī)制，能夠提高學(xué)生的參與興趣，對于教學(xué)目的的實(shí)施有較強(qiáng)的推動作用。

通過新型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行教授，使學(xué)生聽到準(zhǔn)確的發(fā)音，這樣能夠給學(xué)生帶來更多的新鮮感，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，并且對于口語水平和聽力都有所提高，避免了傳統(tǒng)英語中只聽、不說的弊端，將英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了練習(xí)和運(yùn)用上。現(xiàn)代教育不應(yīng)拘泥在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中進(jìn)行，教學(xué)模式應(yīng)多樣化，不斷更新教育方式方法，探索新形式教育教學(xué)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)觀念存在錯誤，傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)模式在我國教學(xué)實(shí)踐中得到較為廣泛的運(yùn)用，但傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌溉式”教學(xué)觀念根深蒂固， 大部分地區(qū)、大部分教師硬件和軟件設(shè)施不足，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)模式運(yùn)用較少，且部分教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，加快課堂進(jìn)程，完全不采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語課堂教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂的興趣不高，只會一味地接受單一的英語知識教學(xué)，無法了解對話背后隱藏的文化差異，無法主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致。

2.2 硬件軟件設(shè)施不健全，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的應(yīng)用效果差

我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件設(shè)施健全，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富；少數(shù)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)硬件軟件設(shè)施不健全，教師缺乏運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技能，無法準(zhǔn)確將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)模式結(jié)合。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式仍然廣泛存在，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用不多且效果較差。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

3.1 巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新產(chǎn)生的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等豐富多彩的教學(xué)方式層出不窮。推行新課改后，師生在課堂教學(xué)中的主體關(guān)系發(fā)生了變化，教師變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生成為課堂主體。而新課改后，通過英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，教師上課就不再是根據(jù)自己的理解向?qū)W生灌輸知識，而是針對學(xué)生欠缺的知識點(diǎn)進(jìn)行課堂講解，教師在課堂上統(tǒng)一強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，學(xué)生在課后認(rèn)真鞏固并及時查漏補(bǔ)缺。

例如，在初中英語學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)效果中等偏下的學(xué)生大多是想要學(xué)好英語的，但不知道從何入手，對英語學(xué)習(xí)漸漸失去信心。因此，當(dāng)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“慕課”等各種各樣的教學(xué)模式通過“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生后，學(xué)生可以有效地利用上述條件進(jìn)行高效學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的授課時間較為短暫，一般只停留在10分鐘以內(nèi)?！澳秸n”的出現(xiàn)，給學(xué)有余力或假期想提高英語水平的學(xué)生帶來便利，學(xué)生可以拓展自己的知識層面，對其他分類英語，如商務(wù)英語、生活英語等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2充分利用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行聽、說、讀練習(xí)

英語作為一門語言，聽、說、讀、寫是其基本要求和能力。但對于一般初中學(xué)校來說，缺乏英語交流環(huán)境，學(xué)生的聽、說、讀、能力普遍欠缺。互聯(lián)網(wǎng)的普及逐漸改變這一狀況，課堂上教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，制作或者下載相應(yīng)的情景對話、課文朗讀、對話練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽、大膽讀、大膽說，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，糾正了學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且有效提升了學(xué)生的英語聽、說、讀的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中后，英語教師可以有效地利用此項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源整合，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)效率。

3.3 利用互聯(lián)平臺因材施教

初中生的英語水平參差不齊，布置作業(yè)時不能“一刀切”，如何因材施教、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求成為擺在初中英語教師面前的重大難題。因此，互聯(lián)網(wǎng)的有效利用也巧妙地解決了這一難題。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信、QQ、短信等形式，學(xué)生能夠及時地反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況，教師也可以隨時了解學(xué)生的解答情況，便于第二天的備課、授課，因材施教才能真正做到有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。首先，教師可以通過微信公眾號整合初中英語階段性學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對當(dāng)前學(xué)期內(nèi)容做到有效預(yù)習(xí)，無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在假期期間，教師可以通過建立QQ 群的方式，以每天或每星期等固定時間段給學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題時能夠找教師解決。這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。最后，為了能夠讓學(xué)生家長以及學(xué)生及時掌握對英語學(xué)習(xí)效果，教師要在階段性學(xué)習(xí)之后通過網(wǎng)絡(luò)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和公布，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”為初中英語課堂教學(xué)帶來便利。

4 結(jié)語

總而言之，我們要主動順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正運(yùn)用到初中英語課堂教學(xué)中去，因材施教，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。通過初中英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來活力。

參考文獻(xiàn)

[1]張明國. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J]. 名師在線，2019（23）：10-11.

[2]盛普聰. 教育+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與初中英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)型[J]. 現(xiàn)代交際，2018（11）：35+34.

[3]章萍. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中英語教學(xué)改革[J]. 教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2018（07）：95-96.