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      幼兒園教學(xué)中關(guān)注幼兒核心素養(yǎng)提升的策略研究

      2019-09-10 06:55:39毛瑞花
      大眾科學(xué)·上旬 2019年4期
      關(guān)鍵詞:核心幼兒園素養(yǎng)

      毛瑞花

      摘要:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》一書在理論觀念與實(shí)際目標(biāo)方面存在很大的相似之處。兩者都是利用設(shè)置合理的、發(fā)展性的目標(biāo)來幫助孩子建立符合終身發(fā)展要求與社會進(jìn)步所需的優(yōu)秀品質(zhì)和重要能力。由于兩者具有一致性,幼兒教育之中提高兒核心素養(yǎng)也是目前的重要發(fā)展趨勢。主題課程是一種符合幼兒身心特征的教學(xué)模式,對提高幼兒核心素養(yǎng)具有深刻的意義。本文主要研究了怎樣在主題課程中提升幼兒的核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:幼兒教育;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

      俗語稱“教孩子三年,為孩子想三十年,為中華民族想三百年”。由此可知,一個人幼兒時(shí)的教育對他的一生都會產(chǎn)生重要影響,他將來的良好品格、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及處事原則的形成都有賴于幼兒時(shí)期的教育?,F(xiàn)代教育要塑造全面發(fā)展的孩子就應(yīng)該把“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)放在首位。每位教職員工都應(yīng)傳播正確的價(jià)值導(dǎo)向。老師要真正關(guān)心學(xué)生,明白每一個孩子在未來社會中應(yīng)具有的素養(yǎng)。而不是依照過去“以知識為中心、教材為重點(diǎn)”的格局,只用考試來檢驗(yàn)學(xué)生,還應(yīng)著重提高學(xué)生的素養(yǎng)與課堂教材間的聯(lián)系,體現(xiàn)出學(xué)有所用以及學(xué)生的價(jià)值觀、態(tài)度等綜合素養(yǎng)。

      而對于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng),還必須要清楚培養(yǎng)的方向及目標(biāo),在目前的時(shí)代背景下,人們十分重視繼承及弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化,因此對于幼兒民族自豪感及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中就顯得尤為重要,因此從幼兒的自身出發(fā),在提高幼兒綜合素質(zhì)的同時(shí),提高他們的協(xié)助能力及互幫互助的意識,提升他們與他人交流溝通的能力,才能夠?yàn)橛變禾嵘C合能力奠定基礎(chǔ)。

      一、通過主題課程自選培養(yǎng)幼兒的自主性

      在教育教學(xué)中,自主性一直體現(xiàn)在課程教學(xué)之中。每次活動的時(shí)候,老師只是對幼兒起到引導(dǎo)協(xié)調(diào)的作用。例如在中班的教學(xué)活動中,老師在嗅覺瓶的活動中預(yù)備了不同的瓶子,如醋瓶,醬油瓶等,幼兒需自己辨別味道?;顒又校⒆觽円恢被ハ嘤懻撈孔邮鞘裁?,在議論之后,又主動提出自己日常中所聞到的不同的味道,之后便可以由此引出活動的第二項(xiàng)內(nèi)容,讓孩子們自制嗅覺瓶。這時(shí),又有別的孩子提出嘴巴可以通過嘗辨別各種味道,于是“嘗一嘗這是哪種味道”的活動也可以順利開展。由此可見,在這些主題課程中,孩子并非被動的去接受知識,而是由老師為他們塑造一個啟發(fā)他們?nèi)ニ伎嫉沫h(huán)境,提供給他們材料,讓他們自行操作發(fā)揮,在這一過程中,幼兒的實(shí)踐性及主動性都得到了有效提高。

      二、通過主題課程中的規(guī)則設(shè)置培養(yǎng)幼兒的責(zé)任性

      而主題課程的安排要遵循相應(yīng)的原則,每個參加課程的幼兒都應(yīng)遵守。規(guī)則在保障活動可以正常進(jìn)行的同時(shí),也提升了孩子的責(zé)任意識,讓他們意識到遵守規(guī)則的重要性。例如:在進(jìn)入不同的活動區(qū)域前,要了解該區(qū)域的規(guī)則并嚴(yán)格遵守;愛護(hù)活動中用到的道具;在結(jié)束活動后,把使用的活動材料歸位。例如,在閱讀區(qū)就應(yīng)安靜讀書;愛護(hù)書籍;保持活動區(qū)域的整潔;閱讀完的書籍放回原處。只有了解并遵守這些規(guī)則的幼兒,才可以進(jìn)入閱讀區(qū)域。合理的規(guī)則,使得進(jìn)入其中的幼兒在主題課程之中有足夠的責(zé)任意識,清楚自己必須主動按照規(guī)則來活動,而且在同學(xué)之間互相提醒監(jiān)督。長時(shí)間以來的教育經(jīng)驗(yàn)表明重視個性的重要性,不過關(guān)于孩子公德方面的教育也是不可忽視的,一定要積極培養(yǎng)孩子謙讓溫和、合作共進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。而且要清楚的是,品格必須是品格來打造,人格必須是人格來培養(yǎng),讓孩子去做的事,教師首先要以身作則。教師這個職業(yè)是與眾不同的,他們在指導(dǎo)孩子了解世界的時(shí)候,自身也是孩子眼中周圍世界的組成部分,是孩子的認(rèn)知的一部分。因?yàn)榻虒W(xué)不只是知識的講解,還是教師心理世界的外在表現(xiàn),教師在教學(xué)的時(shí)候所表現(xiàn)出來的思想、品質(zhì)、特點(diǎn)、知識、能力、行為舉止、處事方式都會對孩子產(chǎn)生潛在的影響。孩子存在明顯的向師性,從幼兒到青少年都存在模仿教師的現(xiàn)象。因此,不管教師有沒有發(fā)現(xiàn),實(shí)際上他們的言行舉止、處世方式都會被孩子所主動學(xué)習(xí)。

      三、合理投放幼兒園教學(xué)材料與工具,充分培育幼兒核心素養(yǎng)

      幼兒園不同教學(xué)活動進(jìn)行的時(shí)候,材料是舉辦活動的重要的因素,幼兒利用不同的材料來進(jìn)一步成長,材料是幼兒進(jìn)行不同活動的重要支撐,更是幼兒完成學(xué)習(xí)的主要手段,所以若要進(jìn)一步提高幼兒的核心素養(yǎng),一定要有效的運(yùn)用不同的工具與材料,舉辦不同形式的活動。比如,在教學(xué)的時(shí)候,教師通過將積木、剪刀、膠水等等材料當(dāng)作教學(xué)工具,使得幼兒利用自身所了解的材料來完成數(shù)數(shù)、排序等知識的學(xué)習(xí),這樣就能夠真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。而且,必須要有效的運(yùn)用不同教學(xué)工具。工具是幼兒園進(jìn)行教學(xué)的主要載體,存在特殊性,所以教師在教學(xué)的時(shí)候需要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行改革創(chuàng)新,提升活動的質(zhì)量,這樣才能夠真正提高幼兒的核心素養(yǎng)。

      因此可知,以素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)需要教師做到以下兩點(diǎn):一是有健康的生命狀態(tài),心地善良、重情重義、內(nèi)心充滿希望,主動承擔(dān)社會責(zé)任,熱愛自己的工作,生活中積極樂觀,不畏懼艱難困苦,積極進(jìn)取,主動同他人進(jìn)行合作。二是必須具備足夠的育人責(zé)任感。教書育人是教師的責(zé)任,授課只是一種方式,育人才是最終的目標(biāo)。

      幼兒園教學(xué)過程中提升幼兒核心素養(yǎng)的時(shí)候,教師需要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,改變教學(xué)理念,尊重幼兒的教學(xué)主體地位,站在幼兒的角度上來開展教學(xué)活動,這樣才能夠使得幼兒在活動過程中提高自己的綜合素質(zhì),進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng),為幼兒將來的知識學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]伍翠菊.幼兒園教師核心素養(yǎng)的內(nèi)容及養(yǎng)成模式[J].學(xué)苑教育,2017,(15):14-15.

      [2]實(shí)施創(chuàng)新教育提升幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)——銀川市第一幼兒園簡介[J].寧夏教育,2017,(05):2.

      [3]歐隆芳.幼兒園主題課程中培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的探索[J].今日教育(幼教金刊),2017,(03):26-27.

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