信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

李靜

摘要：隨著國(guó)家三通兩平臺(tái)的大力實(shí)施和新課改的深入推進(jìn)，硬件設(shè)施及資源建設(shè)逐漸完善，更多教師開(kāi)始關(guān)注信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，本文就主要探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，才能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，并取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，無(wú)疑能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)帶來(lái)巨大的推動(dòng)作用，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的信息素質(zhì)和應(yīng)用素養(yǎng)，探索最適合學(xué)生的信息化教學(xué)方式，讓信息技術(shù)成為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有力工具。

1.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

如果教師能夠巧妙運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，則能夠大大提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性和趣味性。例如，在英語(yǔ)課上，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一段英文動(dòng)畫(huà)電影《瘋狂動(dòng)物城》的視頻片段，視頻中的主角兔子朱迪與狐貍尼克來(lái)到了車(chē)管所，車(chē)管所的工作人員是一只名叫“Flash”的樹(shù)懶，而樹(shù)懶在現(xiàn)實(shí)生活中是一種動(dòng)作遲緩的動(dòng)物，因此電影中的樹(shù)懶說(shuō)話(huà)也非常慢。當(dāng)兔子來(lái)尋求樹(shù)懶的幫助時(shí)，只見(jiàn)樹(shù)懶慢吞吞地說(shuō)“What can I do for you today”，學(xué)生們看到樹(shù)懶說(shuō)話(huà)慢吞吞的樣子都紛紛開(kāi)懷大笑，這時(shí)我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)了一下“Flash”這個(gè)單詞是“閃光”的意思，由于“閃光”的快與樹(shù)懶的慢能夠形成鮮明對(duì)比，因此學(xué)生們很容易就對(duì)“Flash”一詞產(chǎn)生了深刻印象。緊接著我再向?qū)W生提問(wèn)“如果別人今天來(lái)找大家?guī)兔?，大家?yīng)該用英語(yǔ)說(shuō)什么“，只見(jiàn)學(xué)生們紛紛模仿電影中樹(shù)懶慢吞吞的樣子大聲地說(shuō)”What can I do for you today“，最后我再用這種方式將電影中樹(shù)懶所說(shuō)的每一句話(huà)為學(xué)生重復(fù)播放幾遍，并且讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)片中英文原聲的發(fā)音，由于學(xué)生們已經(jīng)對(duì)電影中的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚興趣，因此他們開(kāi)始大聲自發(fā)地仔細(xì)傾聽(tīng)并大膽的跟著朗讀，至此，學(xué)生們對(duì)電影中英文對(duì)話(huà)的印象已經(jīng)十分深刻，學(xué)習(xí)興趣也被完全點(diǎn)燃了，聽(tīng)力教學(xué)的效果得到了有效提高。

2.應(yīng)用影音處理軟件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)模仿與運(yùn)用的情境，讓學(xué)生能夠參考既有語(yǔ)言信息，大膽地張開(kāi)嘴巴用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)學(xué)生借助《瘋狂動(dòng)物城》電影片段完成聽(tīng)力訓(xùn)練之后，安排學(xué)生記下電影片段中的臺(tái)詞并分角色扮演電影中的主人公進(jìn)行口語(yǔ)模仿復(fù)述訓(xùn)練，先利用影音處理軟件Movie Maker將視頻做消聲處理，后再讓扮演不同角色的學(xué)生模仿電影中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)跟隨帶字幕的視頻為電影配音，并利用Movie Maker軟件將每組同學(xué)的配音重新與視頻進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這種為電影配音的方式大大激發(fā)了學(xué)生們“說(shuō)”的興趣，只見(jiàn)他們個(gè)個(gè)興致勃勃地模仿電影中的對(duì)話(huà)，積極地進(jìn)行練習(xí)，口語(yǔ)教學(xué)的效果大大提高了。

應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)延展口語(yǔ)交際空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地獲得聽(tīng)說(shuō)鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)僅僅依靠每周的幾節(jié)英語(yǔ)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課堂之外自發(fā)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生幾乎不可能在英語(yǔ)課堂之外獲得口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，大大延展了口語(yǔ)交際空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練通道單一的不足，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。例如，由于課堂時(shí)間非常有限，學(xué)生在課上沒(méi)有時(shí)間欣賞其他小組的《瘋狂動(dòng)物城》電影片段的配音視頻，而應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立一個(gè)視頻播客，并將全班每個(gè)小組的配音視頻上傳到播客空間中，學(xué)生在課后只要瀏覽班級(jí)播客空間便能夠觀看每個(gè)小組的配音視頻，并且可以利用視頻彈幕發(fā)表自己的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這樣的方式既節(jié)約了課堂時(shí)間，又有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。此外，教師可以建立班級(jí)英語(yǔ)交流QQ群，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用QQ群的群視頻功能和語(yǔ)音功能實(shí)現(xiàn)課后的在線(xiàn)英語(yǔ)交流。

3視聽(tīng)引入的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

很多教師在備課伊始，都有些不知所措。既想快速抓住學(xué)生的注意力，又想迅速進(jìn)入教學(xué)主題避免無(wú)效話(huà)語(yǔ)的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。其實(shí)，只要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就不難發(fā)現(xiàn)，有效利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，如：圖片、flash、動(dòng)畫(huà)等，就能將學(xué)生的注意力快速集中。教師利用《迪斯尼英語(yǔ)》中一首有關(guān)四季變化的歌曲作為課堂教學(xué)的引入部分。這首歌曲的曲風(fēng)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，畫(huà)面活潑，色彩豐富，學(xué)習(xí)者一下子就被深深吸引，歌曲的最后一句話(huà)“Four seasons make a year.”正好與學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首歌中的句型相同，因此，教師通過(guò)提問(wèn)“What makes a year？”讓學(xué)生不僅在任務(wù)的驅(qū)使下認(rèn)真觀看，還通過(guò)揭曉答案“Four seasons make a year.”自然揭示出課文的標(biāo)題“Seasons”。

4引導(dǎo)對(duì)話(huà)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

多媒體教學(xué)資源不僅可以為學(xué)生提供更多聽(tīng)的環(huán)境，還可以彌補(bǔ)課本中會(huì)話(huà)材料的不足。比如：一些圖文并茂的素材不僅能夠支持師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，在教師的示范和遷移作用下，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。因此，教師通常會(huì)仔細(xì)選擇一些與課文內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)料，在多媒體信息技術(shù)的輔助下以文配圖、動(dòng)畫(huà)等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。在利用多媒體動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，一般可以先讓學(xué)生整體感受故事，反復(fù)視聽(tīng)，在大量信息輸入的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和支持。比如：讓學(xué)生跟讀故事中人物的語(yǔ)言，體會(huì)卡通人物夸張的語(yǔ)言表達(dá)形式；給出關(guān)鍵詞句或提問(wèn)，讓學(xué)生模仿聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事復(fù)述，最后可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行角色扮演，甚至在高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以嘗試著讓學(xué)生們利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，檢索語(yǔ)言素材，進(jìn)行故事的續(xù)編。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程完成了從情景到語(yǔ)言，再?gòu)恼Z(yǔ)言回歸到情景的過(guò)程。

5課堂評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)是很困難的，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以輕松把握小組或個(gè)人的作業(yè)完成情況。如我校在開(kāi)展“優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包”研討課時(shí)，教師對(duì)口語(yǔ)評(píng)測(cè)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小紅花”，伴隨著平板電腦上悅耳的聲音，學(xué)生們興奮不已。在“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”和“暢言教學(xué)通平臺(tái)”上教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)點(diǎn)贊或進(jìn)行評(píng)論，以更好地實(shí)現(xiàn)家校溝通。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方面具有很多的優(yōu)勢(shì)，其更大的、潛在的優(yōu)勢(shì)還正待教學(xué)者們的開(kāi)發(fā)和利用。充分發(fā)揮信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)，依靠全體教育者對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的更多了解和對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的深入研究與探討。

參考文獻(xiàn)

[1]陳少風(fēng)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整合模式及策略研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]楊文靜。多媒體技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2015.