聲樂教學(xué)語言的主客觀對比

王素芳

摘要：在聲樂教學(xué)中，最關(guān)鍵是讓學(xué)生建立正確的聲音概念。而教學(xué)語言的規(guī)范、科學(xué)至關(guān)重要，大部分的主觀用語讓初學(xué)者一頭霧水，筆者從歌唱姿勢、聲帶的運動、共鳴腔的選擇、氣息的運用四個方面厘清聲樂教學(xué)中的主管教學(xué)語言。針對這些教學(xué)語言在教學(xué)中的不同觀點，進行分析、歸納和總結(jié)，讓聲樂學(xué)習(xí)者在初學(xué)時就明白不同聲樂教學(xué)語言的科學(xué)含義，鋪就聲樂學(xué)習(xí)者的成才之路。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 語言 主客觀對比

一、規(guī)范聲樂教學(xué)語言的必要性

澄清教學(xué)觀念是本文最核心的研究目標(biāo)，分析辨別教學(xué)主觀用語，客觀、科學(xué)地規(guī)范聲樂教學(xué)語言，像看病一樣對癥下藥，解決聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的難題。不要讓聲樂學(xué)習(xí)變成主觀臆斷的神秘化課程，不要讓科學(xué)家聽了歌唱家沒有科學(xué)依據(jù)的教學(xué)語言而嘆息。我們的宗旨是最終提高聲樂教學(xué)效果，給學(xué)習(xí)聲樂者指明方向。筆者認(rèn)為這是目前聲樂教學(xué)的一件大事，是藝術(shù)教育的具體工作。聲樂教學(xué)語言的規(guī)范化必將得到全社會的重視、認(rèn)可并予以推廣。而聲樂教學(xué)的規(guī)范必須要從其原則構(gòu)建開始，堅持科學(xué)性、啟發(fā)性以及準(zhǔn)確性是最根本的方向。

（一）科學(xué)性

在聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)語言必須要嚴(yán)格按照專業(yè)知識的概念，傳達正確的教學(xué)信息。教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，盡量要用科學(xué)的語言解釋主觀化、抽象化的語言；用理性化語言解釋感性化語言。前提是掌握科學(xué)的發(fā)聲原理，知曉發(fā)聲器官構(gòu)造，明白發(fā)聲動力所在以及語言知識結(jié)構(gòu)。

（二）準(zhǔn)確性

聲樂教學(xué)，不但要能準(zhǔn)確無誤地將知識表達出來，而且還要一針見血，通俗易懂。一方面要避免在課堂教學(xué)中空談理論，這樣只能讓學(xué)生感覺沒有學(xué)習(xí)性，心生無所適從之感；另一方面，在聲樂教學(xué)中，其語言必須要精煉準(zhǔn)確，擁有良好的邏輯關(guān)系，同時還符合學(xué)生接受的能力范圍，由此能夠促進學(xué)生的理解。因而對于聲樂教學(xué)而言，將教學(xué)語言簡單化、具體化、生動化，是提高教學(xué)效果的良好途徑。

（三）啟發(fā)性

聲樂教學(xué)中的部分專業(yè)名詞具有抽象的意味，因而讓教學(xué)語言具備啟發(fā)性，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感和參與感，甚至讓學(xué)生擁有舉一反三或身臨其境的感受，這既能夠有效誘導(dǎo)學(xué)生的自主性，還能對學(xué)生的思維理解能力有所培養(yǎng)。但是在聲樂學(xué)科的教學(xué)中，其專業(yè)知識與技術(shù)能力有著特定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，聲樂基礎(chǔ)教學(xué)（啟發(fā)式）感性語言以至于將準(zhǔn)確性破壞。規(guī)范性是聲樂教學(xué)語言的標(biāo)志，教師必須在加強聲樂知識教學(xué)的同時，使用規(guī)范的教學(xué)語言進行教學(xué)。

二、聲樂教學(xué)語言規(guī)范化研究的具體內(nèi)容

在聲樂教學(xué)語言規(guī)范化研究的具體內(nèi)容包含四部分：歌唱姿勢、歌唱氣息、歌唱振源體、歌唱共鳴。

（一）歌唱姿勢訓(xùn)練中的規(guī)范用語

歌唱姿勢是聲樂教學(xué)的第一課，關(guān)系著學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)一系列發(fā)展，包括氣質(zhì)、舞臺形象、眼神、面部表情等。

（二）氣息訓(xùn)練中的規(guī)范用語

氣息在歌唱中擁有極高的地位，是保證歌唱的基礎(chǔ)。唐代段安節(jié)就在《樂府雜錄》中提出，擅長歌唱的人，首先要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的氣息，從肚臍處發(fā)力，由喉嚨出聲，這樣才算是懂得歌唱技術(shù)的人。這足以說明氣息對于歌唱的重要性，甚至有聲樂教育家認(rèn)為，氣息是歌唱的一切。

（三）振源體訓(xùn)練中的規(guī)范用語

振源體即聲帶。聲帶的靈活運用，聲帶的彈性、大小、長短，以及氣息對聲帶的控制，直接影響著演唱者的聲部、聲音的色彩、音質(zhì)、甚至共鳴等。從物理學(xué)的角度來說，歌唱聲音來自于聲帶的振動，聲帶就是歌唱中的聲源。歌唱中聲音是在氣息作用聲帶下而產(chǎn)生的，聲帶必須是靈敏的，靠局部的振動來歌唱。

（四）共鳴訓(xùn)練中的規(guī)范用語

關(guān)于共鳴腔的提法，時下流行的論述大體上有頭腔共鳴、鼻腔共鳴、咽腔共鳴、胸腔共鳴、口腔共鳴及面罩共鳴等。筆者認(rèn)為歌唱共鳴腔體必須是充滿空氣的空的腔體，才能發(fā)出純凈和圓潤的聲音，必須是基音能得到成倍數(shù)泛音共振時，這個共鳴腔體才是真正起作用的。

結(jié)語

盡管建立正確的聲樂觀念才是訓(xùn)練和實踐的關(guān)鍵和前提條件，加之聲樂藝術(shù)的心理因素占有極其重要的位置，而解決聲樂教學(xué)中存在的問題是需要實際指導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)才會奏效的。各種教學(xué)看起來像方法技巧局限，實際上是觀念的混亂所致。聲樂教學(xué)語言規(guī)范后，教學(xué)觀念澄清，教學(xué)思路明晰，解決問題的手段準(zhǔn)確、有效。不再是光靠感覺，口傳心授；聲樂教學(xué)將進入一個明朗通途。無論是國外的“引進”，還是傳統(tǒng)的繼承，我們應(yīng)剔其糟粕，取其精華，采取“拿來主義”，再“熔百家于一爐，出吾體于眾師”。

參考文獻：

[1]雷曉蘭.論聲樂課堂對教學(xué)語言的要求[J].教育與職業(yè)， 2011（14）：113-115.

[2]張靜.試論聲樂教學(xué)中的聽覺藝術(shù)[D].河北師范大學(xué)， 2010.

作者單位：山東省東營職業(yè)學(xué)院