小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣

歐志行

摘要：目前，隨著我國對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育事業(yè)也不斷得到發(fā)展，對(duì)于教育工作者的教學(xué)方法的質(zhì)量也要嚴(yán)格把關(guān)。小學(xué)時(shí)期，是一個(gè)孩子獲得知識(shí)啟蒙的重要階段，在這個(gè)階段孩子的認(rèn)識(shí)、思維方式的可塑性較大，如何在這一時(shí)期做好語文的教與學(xué)，這非常重要，也是教師需要突破的重難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生注意力容易不集中、思維比較發(fā)散的特點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中所使用的方式應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)式、啟蒙實(shí)的教學(xué)方法，切忌生搬硬套、模式固定，那樣對(duì)于教學(xué)的進(jìn)度沒有一點(diǎn)幫助，反而容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)感到失落失望、提不起信心和興趣。如何進(jìn)行啟蒙式教學(xué)呢？興趣是最好的老師。語文課程本來就是偏于人文、感性的，通常沒有固定的答案，因此小學(xué)語文教師不應(yīng)將固定答案強(qiáng)加于學(xué)生，不可為了應(yīng)付考試而套用所謂的“公式”，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中當(dāng)一個(gè)指路人，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考，感受語文中蘊(yùn)含的情懷，學(xué)會(huì)欣賞語文的魅力，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文真正感興趣了，學(xué)習(xí)語文自然就水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；興趣

學(xué)習(xí)語文，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文感興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自發(fā)培養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。本文通過介紹四種讓學(xué)生對(duì)語文感興趣的方法，希望能為教育工作者提供教學(xué)參考，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)他們良好的思維方式和習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師作為知識(shí)的傳播者，應(yīng)當(dāng)把握好課堂整體進(jìn)度，組織好課堂的走向，萬不可讓課堂“冷場”，作為學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的路上的指導(dǎo)者，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)起維持課堂熱度的責(zé)任，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行思考，比如在課文《翠鳥》當(dāng)中，第三段中，對(duì)于一些比較直觀的詞匯如“難以逃脫”、“像箭一樣飛過去”等，學(xué)生可以很容易找出來并說明這些是表達(dá)翠鳥捕魚時(shí)的行動(dòng)之快，卻很難觀察到例如“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”等詞語也在暗示翠鳥之敏捷，因此，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生忽略這些細(xì)節(jié)的情況下順勢提出問題：“你們覺得后葦桿搖晃了多久，水波蕩漾的范圍大嗎？”、“翠鳥不見了，它去哪里了？”等問題，這時(shí)學(xué)生會(huì)恍然大悟，原來這句話也是描寫翠鳥行動(dòng)快速的啊，然后會(huì)反思自己為什么沒有注意到這句話，并且在下次課堂上會(huì)注意到這些細(xì)節(jié)，感受語文的神奇與魅力。

教師還要因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到重視，而不被排除在外，個(gè)別學(xué)生理解相對(duì)比較困難，有可能是這種方法不適合他，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)尊重他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以跟他交流，討論適合他的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)用期待的態(tài)度來看他，而不應(yīng)當(dāng)對(duì)這種現(xiàn)象置之不理，令部分學(xué)生喪失對(duì)語文的興趣，對(duì)自己的語文能力產(chǎn)生懷疑導(dǎo)致最后失去信心，這在教學(xué)中是大忌[1]。

教師要注意營造課堂氛圍，太過嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，當(dāng)然，沒有紀(jì)律的課堂也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的喪失，教師可以根據(jù)需要調(diào)整課堂進(jìn)度和上課的方法，比如說可以做一些與課文有關(guān)的小游戲、角色扮演閱讀、利用多媒體圖畫聲音結(jié)合，這能使枯燥的課堂知識(shí)趣味性大大增強(qiáng)，引起學(xué)生注意，提高學(xué)生的興趣。從另一個(gè)方面說，也能使學(xué)生通過體驗(yàn)不同的教學(xué)方式進(jìn)行多角度閱讀思考。

二、注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文的學(xué)習(xí)中，難免有部分學(xué)生因?yàn)闆]能感受到學(xué)習(xí)的樂趣容易分心、加入討論不積極、不愿意主動(dòng)思考的，面對(duì)這一部分學(xué)生，教師萬不可大發(fā)雷霆，而去指責(zé)這位學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)先從想一下，是否自己的教學(xué)方式不夠吸引人、教學(xué)內(nèi)容太過古板、如何尋找一種讓大家都樂于接受的方、如何去培養(yǎng)這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)會(huì)讓人放松警惕的心，更樂于接受你的建議方法，我們可以通過鼓勵(lì)這部分同學(xué)在小問題上的成就，比如：當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)其實(shí)對(duì)課堂內(nèi)容并沒有興趣，而在課堂上睡覺、搞小動(dòng)作、神游……不要一上來就指責(zé)或讓他起立或出難題刁難他，使他受到驚嚇，反而應(yīng)當(dāng)從他身邊走過，似是而非地提醒他打起精神、集中注意力，然后再提出一些比較簡單的問題令他回答，在默默警告他的同時(shí)，使其對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行肯定，培養(yǎng)起自信力，進(jìn)而自然會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)感到有興趣。對(duì)于小學(xué)生，要給予關(guān)注而非漠視，在每一次進(jìn)步中都應(yīng)當(dāng)給予口頭鼓勵(lì)或者給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們充滿自信力和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑是分不開的，每次思考的過程都應(yīng)當(dāng)是質(zhì)疑的結(jié)果，在腦海中不斷推翻各種可能性，最后得出一條真理性的結(jié)論。敢于質(zhì)疑的人通常思想更為活躍，他們喜歡打破砂鍋問到底，不達(dá)目的不罷休，小學(xué)生其實(shí)更喜歡思考和解決問題，并樂此不疲，但是受到年齡和環(huán)境條件的限制，他們解決問題的渠道卻很單一，通常只有父母、老師、同學(xué)、部分書籍和電視，然而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)這個(gè)世界的好奇和探索，他們喜歡提出各種各樣的問題，有的甚至是沒有答案的哲學(xué)問題，教師切記不要覺得他們是在沒事找事，這絕不是搗亂搞怪或者想引起注意的刁難，這是孩子的天性，他們對(duì)這個(gè)世界有許多好奇的地方[3]。他們的質(zhì)疑經(jīng)過了深思熟慮，這個(gè)“深思熟慮”或許不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)橐运麄兡屈c(diǎn)生活經(jīng)歷是絕對(duì)談不上多么全面的，但是絕對(duì)是真誠的，所以，當(dāng)有孩子向教師提出一連串質(zhì)疑時(shí)，不要嘲笑，要認(rèn)真面對(duì)，認(rèn)真思考和回答，不要挫傷他們的積極性，他們?cè)谡J(rèn)真思考，這個(gè)思考對(duì)于他們邏輯思維的鍛煉和知識(shí)的積累都很重要，教師要鼓勵(lì)這類質(zhì)疑。這種質(zhì)疑或許會(huì)逐漸偏離語文這條路線，但歸根結(jié)底還是語文的思維，這種思維運(yùn)用到語文問題的思考上也同樣行得通，因此認(rèn)真回答每一個(gè)天真的質(zhì)疑，這更是體現(xiàn)了教師的高素質(zhì)。

四、尊重每位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

除了上面所說的一些關(guān)于語文課堂教育的技巧，在實(shí)際教學(xué)中，教師的個(gè)人魅力也非常重要，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生絕對(duì)的尊重。教師在教學(xué)過程中在學(xué)生眼里形成的形象對(duì)課程也很有影響，一個(gè)尊重學(xué)生意志、道德高尚、情操良好的教師當(dāng)然更受學(xué)生喜歡，因?yàn)樗麄兡軌蛟O(shè)身處地照顧學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的人格，更能贏得學(xué)生的信任和依賴[4]。一個(gè)真正有魅力的老師是不會(huì)對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷、辱罵甚至毆打的，一個(gè)良好的課堂互動(dòng)，首先是基于雙方的互相尊重的，如果老師不尊重學(xué)生，那么談什么學(xué)生聽老師的話呢？學(xué)生即使年紀(jì)小，也應(yīng)當(dāng)獲得同等的尊重，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)個(gè)體，也有自己的判斷和思考，而現(xiàn)實(shí)是很多教師會(huì)忽略這一點(diǎn)，認(rèn)為老師本就應(yīng)當(dāng)高高在上，學(xué)生尊師重道就好了。還有一點(diǎn)，老師在面對(duì)班級(jí)上乖巧的、聰明的學(xué)生總是會(huì)格外關(guān)注，而面對(duì)班級(jí)上那些愚笨的、搗蛋鬼卻選擇責(zé)罵，這樣的結(jié)果當(dāng)然會(huì)傷害后者，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都應(yīng)被尊重，而不應(yīng)當(dāng)被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，老師的這種做法無疑助長了不正之風(fēng)。

結(jié)語：

以上通過分析了語文教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，有教師的教學(xué)方法技巧方面的，也有老師個(gè)人品德上的，這兩個(gè)同等重要。若能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)成果事半功倍，學(xué)生的成績也會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]薛法根，組塊教學(xué)：智慧教學(xué)的策略抉擇[J]，小學(xué)語文教學(xué)，2018（4）：22-23

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[3]鄭杰，給教師的一百條建議[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2017：93-93

[4]朱永新，新教育之夢(mèng)[M]，上海：人民教育出版社，2017：88-89