淺析中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的素質(zhì)教育舞蹈課

黃冬藝

摘要：本文以素質(zhì)教育舞蹈課為支撐，借助其理論實(shí)踐，結(jié)合本人的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，采用文獻(xiàn)研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法，對素質(zhì)教育舞蹈課在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用做了理論分析和實(shí)踐探索。筆者提出了素質(zhì)教育舞蹈課在課程設(shè)計(jì)上關(guān)注個體性，在教學(xué)內(nèi)容上注重綜合性，在教學(xué)方法上突出創(chuàng)新性，在教學(xué)評價(jià)上把握多元性的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 素質(zhì)教育舞蹈課 實(shí)施策略

一、課程設(shè)計(jì)尊重差異性，關(guān)注學(xué)生個體操作實(shí)踐

課程設(shè)計(jì)上從學(xué)生自身?xiàng)l件出發(fā)，結(jié)合未來崗位需求，淡化舞蹈技術(shù)與風(fēng)格，應(yīng)向著兒童特征上傾斜。而素質(zhì)教育舞蹈課正是符合這一需求，在教程設(shè)計(jì)時，充分研究學(xué)生心理、生理和年齡的可能，運(yùn)用導(dǎo)入、啟發(fā)、延伸、遷移等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如我在上《音符跳跳跳》時，不再是以前那樣單純設(shè)計(jì)如何教授跳躍的方法，現(xiàn)在運(yùn)用素質(zhì)教育舞蹈課理念和方法，先是設(shè)計(jì)三個游戲教學(xué)：首先，用體育游戲的方法先讓學(xué)生各自從玩球到觀察球到模仿球，利用學(xué)生自身的條件在游戲運(yùn)動中自然地產(chǎn)生跳躍動作元素；其次，再引導(dǎo)學(xué)生分組玩《小皮球》的兒歌游戲加強(qiáng)玩的積極性，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)造性的提取動作元素；最后，挑選出最與眾不同的跳躍元素動作，讓同學(xué)們給自己設(shè)計(jì)動作用音符命名，歸納、整理形成動作組合并配樂展示。同學(xué)們在快樂游戲中自由地發(fā)揮和展示了自己，愉快地收獲知識，把舞蹈的學(xué)習(xí)興趣玩出來，這正是學(xué)前教育舞蹈課兒童性的突出體現(xiàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容上注重綜合性，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色

《素質(zhì)教育舞蹈課》教學(xué)內(nèi)容不分舞種，主要培養(yǎng)觀察模仿、即興表演、交流合作、創(chuàng)造求新、綜合融化五大舞蹈能力為主。舞蹈教師在教學(xué)中要融入學(xué)前教育特色，在貼合幼兒舞蹈的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些典型舞蹈教學(xué)課例，讓基本沒有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生也可以掌握幼兒舞蹈教學(xué)的竅門，讓學(xué)生可以獲得自由舞動的空間。例如幼師在幼兒重心練習(xí)中，不是直接向幼兒講解什么是重心，而是結(jié)合幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“不倒翁舞蹈”，幼師可以展示幼兒熟悉的玩具不倒翁，雖然搖搖晃晃，但是卻不會倒下，這是因?yàn)椴坏刮痰鬃容^重，讓幼兒在舞蹈時壓低重心；例如在培養(yǎng)幼兒肢體柔韌性與協(xié)調(diào)性時，可以引導(dǎo)幼兒模仿春天的柳枝，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用手臂模仿隨風(fēng)舞動的柳枝；帶領(lǐng)幼兒模仿風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏，讓幼兒觀察“柳枝”“風(fēng)箏”在風(fēng)中跳舞的姿態(tài)，讓學(xué)生可以掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)一些舞蹈案例。例如小獅子威風(fēng)的走路姿勢，小白兔蹦蹦跳跳，小魚在水中的游動動作。這樣滲透在人體正常狀態(tài)下的舞蹈活動中，非常符合中職學(xué)生自身的條件及以培養(yǎng)“多能力的復(fù)合型”幼兒教師的教學(xué)方向。

三、教學(xué)方法上突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才

中職學(xué)前教育專業(yè)教師在舞蹈教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈編創(chuàng)，結(jié)合幼兒舞蹈、音樂進(jìn)行編舞。例如舞蹈教師可以利用網(wǎng)上幼兒舞蹈視頻來進(jìn)行“拋磚引玉”，鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻編創(chuàng)舞蹈動作，設(shè)計(jì)舞蹈主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主舞蹈編創(chuàng)，教師負(fù)責(zé)指正和完善學(xué)生的編舞。舞蹈教師要做好三個環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)工作：第一，學(xué)生在編創(chuàng)舞蹈的過程中，教師要做好啟發(fā)和輔導(dǎo)。例如學(xué)生在編創(chuàng)《快樂的小青蛙》舞蹈時，需要學(xué)生選取青蛙最具有代表性的動作，并把這幾個動作貫穿在整個舞蹈中，例如青蛙跳、腮幫吹泡泡等；第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈審美意識，學(xué)生要學(xué)會從優(yōu)美的幼兒舞蹈案例中提取優(yōu)美動作，并把這些動作融入到學(xué)生的編舞中，讓舞蹈動作銜接更加自然、優(yōu)美；第三，要做組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)互評，對于班級內(nèi)小組舞蹈進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生之間進(jìn)行幫助，讓自主編創(chuàng)的舞蹈更加完美。這樣以學(xué)生為創(chuàng)造主體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極自主編創(chuàng)舞蹈，快樂地舞蹈，在最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自然獲得創(chuàng)造與創(chuàng)新的機(jī)會，真正在課堂“當(dāng)家做主”成為主人。

四、樹立多元化評價(jià)意識，挖掘每一個學(xué)生的舞蹈潛力

目前對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)仍采用傳統(tǒng)的單一的評價(jià)方式，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一考核的評價(jià)方式。并且對技能技巧水平過于重視，而沒有采取綜合性的評價(jià)，導(dǎo)致教師對教學(xué)評價(jià)存在認(rèn)識上的偏差，單純地認(rèn)為教學(xué)評價(jià)就是對學(xué)生進(jìn)行“篩選”與“評判”的一種手段。呂藝生老師在《素質(zhì)教育舞蹈課》中十分重視“評價(jià)”環(huán)節(jié)。評價(jià)，意味著觀者對所欣賞的藝術(shù)作品提出自己的認(rèn)識、觀點(diǎn)和建議。這一環(huán)節(jié)可以有效挖掘和激發(fā)學(xué)生的觀察思考、分析發(fā)現(xiàn)并鍛煉學(xué)生能夠用簡練明了、邏輯清晰的語言表述出來，從而幫助別人用最佳方式解決問題的能力。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過對素質(zhì)教育舞蹈課的理解和應(yīng)用，對教學(xué)模式的改變和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生了解幼兒音樂和舞蹈世界，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主編創(chuàng)，讓新穎的教學(xué)模式成為學(xué)前教育舞蹈課的有力添補(bǔ)，開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造性潛能力，為培養(yǎng)專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐麗娟.淺談素質(zhì)教育舞蹈課[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，26（5）：82-84.

作者單位：晉江華僑職業(yè)中專學(xué)校