小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用研究

韓云

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在我們整個(gè)學(xué)業(yè)階段都扮演著十分重要的作用，在教學(xué)過(guò)程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和他們解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在我們國(guó)家應(yīng)用還不是很廣泛，在最初的應(yīng)用中，也是取得了很好的效果，我們需要繼續(xù)對(duì)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖進(jìn)行研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提出一些策略，讓學(xué)生更深刻更靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為深入。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維導(dǎo)圖；有效應(yīng)用

思維導(dǎo)圖模式是隨著時(shí)代發(fā)展背景下，對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一些新的學(xué)習(xí)方法和模式，就思維導(dǎo)圖的理解上面，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)是將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是將我們上課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能在我們的腦海當(dāng)中形成一個(gè)框架，并通過(guò)繪圖的形式表現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)條理清晰的知識(shí)框架體系，有利于學(xué)生們加強(qiáng)記憶，對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體框架上的把握，對(duì)知識(shí)理解更為透徹，應(yīng)用起來(lái)也更加靈活，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法也對(duì)學(xué)生們的年齡有著一定要求，最好是二年級(jí)以上，這樣對(duì)學(xué)生們的負(fù)擔(dān)相對(duì)容易承受些，可以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用作用

我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在老師的授課過(guò)程中往往都是聽(tīng)懂了的，但一旦在考試當(dāng)中或者在作業(yè)當(dāng)中就不知道從何下手，會(huì)有一種非常陌生的感覺(jué)，在老師講解完了之后，又會(huì)有種豁然開(kāi)朗覺(jué)得這題完全是自己當(dāng)時(shí)的疏忽造成的，當(dāng)然，確實(shí)會(huì)有這樣的心理，我們?cè)诳荚囍幸彩菬o(wú)法避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，但在另一方面，我們?cè)诳荚囍幸矔?huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系把控的不到位，對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不夠靈活，在思維方式中還沒(méi)有形成有效解決這些問(wèn)題的機(jī)制，要克服學(xué)生們存在的這些問(wèn)題，我們就需要去幫助他們形成這種思維導(dǎo)圖的模式，培養(yǎng)他們的綜合思維能力。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用并非說(shuō)是一定有多大的效果，這很大程度上取決于學(xué)生和老師怎樣共同去運(yùn)營(yíng)好這樣一種方法，學(xué)習(xí)的本身就要求學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這種模式的出現(xiàn)，對(duì)于教師只是體系上存在的漏洞能夠在一定程度上幫助教師建立更完整的知識(shí)體系，學(xué)生也可以自己進(jìn)行歸納和整理，所學(xué)內(nèi)容躍然紙上，清晰明了，查漏補(bǔ)缺的一種很見(jiàn)效的方法。當(dāng)然也隨著我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，體系的建立也是更加的完善的，慢慢摸索出其中的相互聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率和效果就自然體現(xiàn)了出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成就是將我們所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整合，我們要對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體上面的把控，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)。這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化在我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所起到的作用是潛移默化而又是十分明顯的，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨最大的困擾可能就是在于這門(mén)學(xué)科的巨大靈活性，特別考察一個(gè)人的思維能力，我們通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合與優(yōu)化，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中能夠很好的梳理清楚所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)，無(wú)形中對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，在受到相關(guān)問(wèn)題的考察時(shí)能及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

（二）突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)在我們整個(gè)小學(xué)的教學(xué)中有著十分重要的作用，對(duì)很大一部分的小學(xué)生來(lái)講是給他們開(kāi)啟了邏輯系統(tǒng)思維的一扇大門(mén)，在這個(gè)充滿邏輯思維的縝密世界中，學(xué)生面臨的是各種難題在等待著，很多學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固對(duì)問(wèn)題解決的方法太單一，教學(xué)的任務(wù)比較的艱巨，我們的老師就如何讓學(xué)生更好地掌握這門(mén)學(xué)科也是十分的頭疼。那這樣一種思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生鞏固和強(qiáng)化自己數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系就有著很大的作用，在這個(gè)過(guò)程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，自己獨(dú)立思考，知識(shí)鞏固的也更為牢固。

（三）活躍課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想有一個(gè)好的學(xué)習(xí)的氛圍，課堂上面的互動(dòng)我覺(jué)得是不能少的，在課堂上面，教師帶領(lǐng)著學(xué)生一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，先建立知識(shí)框架的理念，在知識(shí)講授結(jié)束之后，就可以讓學(xué)生對(duì)于所講授的內(nèi)容進(jìn)行回顧和理解，是怎樣的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)于他們存在的錯(cuò)誤或者是一些紕漏的地方進(jìn)行指正，這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍比一個(gè)老師就這樣講授要更為活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更為深刻，而如果是完全由老師單方面給我們進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)脑?，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就有可能缺少了對(duì)于知識(shí)的思考和探索，自然也就不能靈活地應(yīng)對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活中所遇到的多種形式樣式的問(wèn)題。

（四）整理復(fù)習(xí)教學(xué)

課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解是受到數(shù)學(xué)老師們很大的重視，課堂上知識(shí)點(diǎn)的不理解，就意味著后面的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有辦法繼續(xù)進(jìn)行。但同樣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的回顧也是需要我們足夠的去重視的，學(xué)會(huì)了還不一定就掌握了，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的整理，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧，建立起一個(gè)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)和鞏固的這樣一種模式。同時(shí)，各個(gè)章節(jié)之間也是會(huì)有著各種各樣的聯(lián)系，需要同學(xué)們?nèi)?gòu)建這樣的一種體系，幫助他們應(yīng)對(duì)考試中與生活中的諸多難題。一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系的建立是一個(gè)復(fù)雜并且很漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們?nèi)绻唤?jīng)常性的去鞏固并自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們就很難真正去掌握住這門(mén)學(xué)科知識(shí)的多個(gè)方面，對(duì)于數(shù)學(xué)以及各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求著我們抱持著這樣一份嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度去認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們才會(huì)更深刻去理解，面對(duì)各種各樣的考驗(yàn)，我們應(yīng)對(duì)起來(lái)才更加的游刃有余。

小結(jié)：時(shí)代是在不斷發(fā)展的，就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法上面也是不能太僵化的，需要我們進(jìn)行探索，不斷進(jìn)行完善我們的教學(xué)方案，來(lái)切實(shí)地促使著學(xué)生更好的掌握住上課所講授的許許多多的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠熟練地應(yīng)用起來(lái)，這是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)根本性的任務(wù)，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，來(lái)幫助學(xué)生更好更快理解并解決所遇到的諸多問(wèn)題，當(dāng)然，在以后的生活中，教學(xué)的形式與方法也是會(huì)發(fā)生變動(dòng)和進(jìn)一步完善的，但終其一點(diǎn)就是為了學(xué)生能夠更好地理解與掌握住所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，這才是教學(xué)中最核心的，相信著，在教學(xué)上面，會(huì)用更加科學(xué)的方法來(lái)幫主學(xué)生們進(jìn)行更行而有效的學(xué)習(xí)，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)是不斷地在提高。

參考文獻(xiàn)

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