初中生生命教育探索

摘要：對初中生進行生命教育是學(xué)校德育的重要目標(biāo)之一。由于經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展、人們生活方式的變化、多元價值觀念的碰撞與沖突，對當(dāng)前初中生產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致當(dāng)代中學(xué)生生命意識淡化、價值觀迷茫等。因此，對初中生開展生命教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中生；生命教育；途徑

近年來，伴隨著素質(zhì)教育在初中的不斷推進，學(xué)校在向?qū)W生傳授知識的同時，也更加關(guān)注學(xué)生的身心健康。但是由于教學(xué)內(nèi)容的不全面、教師隊伍專業(yè)化程度不高，在實施生命教育的過程中存在一些問題。本文主要分析初中生生命教育所存在的問題，并提出加強生命教育的途徑。

一、概念的解讀

理解生命的含義是落實生命教育的前提。把握生命教育的內(nèi)容才能有效的落實生命教育。

（一）生命的含義

生命在生物學(xué)的普遍意義上泛指一切能與外界進行能量交換、維持有機體運轉(zhuǎn)、生長的有生有死的生物體。生命屬于每個個體只有一次，生命是可貴的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展人們賦予生命的意義和價值也在發(fā)生改變。馬克思主義認(rèn)為人的生命分為自然生命和精神生命。

生命不僅包括人的生命、還包括其他生物的生命。生命不只是關(guān)乎生死的簡單概念，還應(yīng)關(guān)注生命體自身的價值實現(xiàn)。

（二）初中生生命教育

初中是學(xué)生從童年期向青年期過渡的關(guān)鍵時期。從生理上看，初中生身體迅速發(fā)育，大腦及神經(jīng)系統(tǒng)功能不斷增強，可以從事比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，但時間不能持續(xù)太長。從心理上看，初中生內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，性意識開始萌動。有強烈的獨立意識，遇到挫折又有依賴性，渴望得到老師和家長的關(guān)懷。初中生正處于人生的一個矛盾期，由于身體、心理和個人能力的不協(xié)調(diào)，容易出現(xiàn)厭學(xué)、厭世、輕生等。所以非常有必要對初中生進行生命教育。

生命教育應(yīng)提升人生命的質(zhì)量與意義，實現(xiàn)人生命全面和諧發(fā)展。對初中生開展生命教育，要引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和理解生命的價值和生命的意義，使他們熱愛生命珍惜生命并努力實現(xiàn)生價值。首先要讓學(xué)生認(rèn)識到對于每個人只有一次，只有認(rèn)識到生命的有限性和可貴，才會珍惜生命。其次要培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的態(tài)度，積極面對挫折，努力實現(xiàn)人生價值。

二、初中生命教育存在的問題

近年來，我國對生命教育的研究取得了一定的進展。部分省市制定了相應(yīng)的生命教育指導(dǎo)文件和綱要。但目前初中生命教育缺乏體系性，教學(xué)內(nèi)容不全面、師資隊伍專業(yè)化程度不高、教育資源缺乏有機整合等。

關(guān)于生命教育的教學(xué)內(nèi)容大多還停留在生命安全教育上，主要圍繞人的生命，忽視了其他生物的生命，也極少關(guān)注對學(xué)生人生觀和價值觀的培養(yǎng)。另外，受傳統(tǒng)觀念的影響，“性”在我國一直是個羞答答的話題，學(xué)校關(guān)于“性”知識的教育很少涉及。初中生身體迅速發(fā)育出現(xiàn)第二性征，又缺乏自我保護能力，容易成為被侵害的對象。

大部分初中沒有設(shè)置專門的生命教育課，也沒有專門教授生命教育課的老師。生命教育大多由班主任進行。由于生命教育涉及教育學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等知識，大部分老師不具備專業(yè)的知識儲備和技能，生命教育的實施效果得不到保障。

三、加強初中生生命教育的有效途徑

初中生正處于半幼稚半成熟的復(fù)雜的矛盾時期，應(yīng)有效加強生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀，珍惜生命，努力實現(xiàn)人生價值。

（一）開設(shè)生命教育課程

學(xué)校教育是教育的主陣地。在學(xué)校實施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑是開設(shè)獨立的生命教育課。學(xué)校應(yīng)加強對生命教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀。學(xué)校應(yīng)開設(shè)生命教育課，根據(jù)學(xué)生生活和心理狀態(tài)，設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。比如關(guān)于生命健康、生命安全、法治、兩性教育、環(huán)境保護、人生規(guī)劃等內(nèi)容。在開設(shè)課程的同時可以定期邀請專家開展相關(guān)的生命教育專題講座。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍

教師是否具有正確的生命價值觀和有效的實施生命教育的能力，是實施生命教育的決定性因素。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加生命教育講座和閱讀有關(guān)生命教育的書籍，讓教師掌握生命教育的知識和技能。這是初中生生命教育得以不斷完善的重要前提。

（三）充分整合家庭和社會的資源

生命教育的實施離不開學(xué)校、家庭和社會的協(xié)調(diào)配合。特別要重視家庭教育的作用。家庭是每個人認(rèn)識感知世界的第一站，同時貫穿和影響著人的一生。父母應(yīng)營造良好的家庭氛圍，多關(guān)心子女的身心狀態(tài)，與子女多進行互動交流，幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀。

完善社會管理，加強社區(qū)建設(shè)。學(xué)校可以發(fā)揮紐帶作用，多組織學(xué)生參加社會實踐活動，讓學(xué)生參與社會生活，感受家庭和社會的溫暖，體會生活的美好和生命的價值。

參考文獻

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作者簡介：鄭麗娟，1988—09—10，女，云南，云南師范大學(xué)大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校，中學(xué)二級，學(xué)科德育教育