情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，采取怎樣的方式才能有效開(kāi)創(chuàng)課堂教學(xué)的新思路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新邁步，是需要當(dāng)今廣大教師共同思考與面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文將重點(diǎn)分析情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用措施，并且會(huì)依托實(shí)際提出相關(guān)看法和意見(jiàn)，希望能給廣大教師提供一些參考與幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；應(yīng)用措施

情景教學(xué)，指的是教師在課堂上通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案開(kāi)創(chuàng)相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，并且依托該教學(xué)模式體現(xiàn)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而將學(xué)生深深地帶入到課堂學(xué)習(xí)中，在濃厚課堂氛圍的感染下驅(qū)動(dòng)學(xué)生朝著積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)的方向前進(jìn)。所以，情景教學(xué)模式屬于一種“形態(tài)”教學(xué)手段，其主要作用在于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)和心理上的建設(shè)，讓學(xué)生在課堂上緊緊跟隨教師的思路發(fā)展自己的思維，并有效凸顯學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、以游戲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生新興趣

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)課堂如果能融入一些具有趣味性的內(nèi)容，會(huì)迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂整體教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)生的性格特征，他們對(duì)一切感到歡快的事情都毫無(wú)抵抗力，所以，教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)的時(shí)候也可使用該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：教師可設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)字游戲?yàn)?×8=？9×4=？5×6=？8×5=？……以此為法，可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生一種濃厚的興趣，并且還能吸引學(xué)生的注意力。隨后教師再結(jié)合找規(guī)律的方法對(duì)其展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣滿滿。

二、以生活實(shí)際做引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)來(lái)自于生活也回歸于生活。所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)其作出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

例如：教師可利用情景創(chuàng)設(shè)的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法計(jì)算的教學(xué)。如：“這是我市的游樂(lè)場(chǎng)（多媒體圖片體現(xiàn)），今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)玩耍。但是，因?yàn)槭杖￠T票的問(wèn)題把售票員給難住了，所以需要同學(xué)們幫售票員算一算到底我們?cè)摶ǘ嗌馘X?！蓖ㄟ^(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)馬上想到自己去過(guò)的游樂(lè)場(chǎng)是什么樣，甚至?xí)肫鸪扇似迸c兒童票的區(qū)別。此時(shí)，利用情景創(chuàng)設(shè)的方式開(kāi)展計(jì)算教學(xué)可以讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中乘法的應(yīng)用，這可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、以實(shí)踐操作為根本，強(qiáng)化理解的程度

學(xué)生獲取知識(shí)的方式就是一個(gè)將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐，然后再將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人思維的過(guò)程。所以，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中強(qiáng)化個(gè)人的計(jì)算水平。

例如：教師設(shè)計(jì)題目為：“小張?jiān)诓耸袌?chǎng)買了三顆西瓜，一顆西瓜20元，小張應(yīng)該付多少錢？”經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生給出了兩種不同的解題思路。第一：“要付60元，因?yàn)?0+20+20=60。”第二：“要付60元，因?yàn)?×3=6，再給后面加一個(gè)0，就是60。”無(wú)論學(xué)生使用什么方法，教師務(wù)必要對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行歸整和梳理，以求強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算理解能力。

四、以競(jìng)賽方式做練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特征，特別是在同伴之間，經(jīng)常表現(xiàn)出“我比他厲害”的情況。在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生這種敢于奮斗的精神應(yīng)用起來(lái)，融入到課堂上，通過(guò)競(jìng)賽的方式將之體現(xiàn)出來(lái)。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的計(jì)算知識(shí)設(shè)計(jì)相關(guān)題目，如10道加減法題目、10道個(gè)位乘法題目、10道十位乘法題目等。隨后讓學(xué)生以時(shí)間賽的形式展開(kāi)比拼，并且需要保證最后的結(jié)果正確。通過(guò)這樣的方法，可讓學(xué)生在課堂上形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大幫助。

五、以多元化方式評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀

課堂教學(xué)禁忌呆板單一，只有豐富多彩的課堂教學(xué)模式才能讓學(xué)生長(zhǎng)期處在一種熱情飽滿的狀態(tài)下，才能滿足學(xué)生對(duì)于興趣、知識(shí)、理解、學(xué)習(xí)的各項(xiàng)需求。所以，教師在開(kāi)展計(jì)算教學(xué)時(shí)，要通過(guò)多元化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)正確的價(jià)值觀。

例如：在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，如果學(xué)生做錯(cuò)了一道題目，教師切不可對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要讓學(xué)生自己說(shuō)出錯(cuò)在了哪里，哪一步做錯(cuò)了，應(yīng)該怎樣做才會(huì)避免下次出錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤之后，教師要對(duì)其進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，并且要表示該學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤是非常值得肯定與驕傲的。以此為法，其他學(xué)生便會(huì)對(duì)其進(jìn)行積極地效仿，這樣不僅可以減少學(xué)生錯(cuò)題的概率，還能促進(jìn)學(xué)生健全人格與價(jià)值觀的高效養(yǎng)成。

綜上所述，若想從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師務(wù)必要將教學(xué)的重點(diǎn)集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的培養(yǎng)上。小學(xué)數(shù)學(xué)的根本性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算思維，并使其在日常生活中將之有效的應(yīng)用起來(lái)。所以高效的計(jì)算教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量課堂構(gòu)建的第一要素。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張弦，出生年月：1986年8月，性別：女，職稱：小學(xué)一級(jí)，籍貫：湖北省利川市， 所在單位： 湖北省恩施州利川市東城街道辦事處騰龍小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究