提高小學語文課堂教學效率的策略探究

袁中平

摘要：語文是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，是學生學習學習其他學科知識的重要前提，也是促進學生語言能力和文學素養(yǎng)發(fā)展的主要動力。小學語文課堂是教師開展系列語文教學活動的主要陣地，只有保證課堂教學的高質量、高效率，才能夠充分發(fā)揮出語文教學的魅力與價值，讓學生有所收獲、有所成長。因此，本文將從注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學與發(fā)揮多媒體教學作用三個方面出發(fā)，分析提高小學語文課堂教學效率的有效方法。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率；提高策略

在素質教育發(fā)展的背景下，小學語文教育教學也迎來了新的發(fā)展階段，更加關注和重視學生知識與能力的同步發(fā)展。在這種形勢下，課堂教學也面臨著全新的任務和更高的要求，即教師要轉變落后的教學行為，調整課堂教學的策略，以全面提升課堂教學的有效性。因此，小學語文教師必須要沖破傳統(tǒng)教學的束縛和困境，以全新的觀念和思想為指導，積極改進課堂方法與策略，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的穩(wěn)步提升。

一、注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉學生思維能力

提問，是整個課堂教學活動過程中最為基礎的環(huán)節(jié)，不僅是教師用以吸引學生注意、激活學生學習思維的手段，更是調整課堂教學活動的依據(jù)。所以說，小學語文教師需要提高對課堂提問環(huán)節(jié)的重視程度，首先需要根據(jù)語文知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來精心設計問題，確保問題難易程度適中且具有一定的探究意義；其次，教師則需選擇恰當?shù)慕虒W時機進行提問，以此來創(chuàng)設出引人入勝的問題情境，調動起學生的思考動機，觸發(fā)學生求知欲望，促使學生主動展開分析與探究，推動整個課堂教學的進程。

例如，在教授《橋》這篇課文時，筆者先給予學生們充足的閱讀時間，讓學生們熟悉課文的內容，然后，筆者再根據(jù)課文的內容，提出問題，如下：作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水？這些段落具有什么作用？課文從哪些方面描寫了老漢？表現(xiàn)了老漢的哪些優(yōu)秀品質？問題提出后，學生們立即展開思考，經過學生們對問題的分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過注重課堂提問環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的思維能力。

二、開展分組討論教學，培養(yǎng)學生合作意識

分組討論教學方式的實踐運用通?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)教學模式下課堂的封閉狀態(tài)，活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的成效。因此，小學語文教師應當轉變過去統(tǒng)一的授課形式，按照科學的標準與理性的原則，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責分工。在此之后，語文教師就需要向學生進行提問或者布置任務，以此作為驅動力，促使學生們以小組的形式展開溝通、討論、互動，交流各自對問題的認識和看法，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和相互促進，最終在合作探究中達成共識，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《夏天里的成長》這篇課文時，為了培養(yǎng)學生們的合作意識，筆者開展了分組討論教學。在上課正式開始前，筆者對學生們進行了分組，這樣不僅節(jié)省了上課時間，還能讓學生們快速找到學習的狀態(tài)，每個小組成員規(guī)定為6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：這些生物在夏天成長有什么共同的特點呢？哪句話能夠說明這個特點？夏天還有哪些生物迅速成長？任務下發(fā)后，學生們立即對任務展開討論，經過學生們的激烈討論，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開展分組討論教學，培養(yǎng)了學生的合作意識。

三、發(fā)揮多媒體教學作用，創(chuàng)設直觀情境

多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢和作用，能夠賦予知識生命與活力，讓原本抽象的知識更易于學生理解與接受。因此，小學語文教師需要不斷學習、提升自身的教學藝術和應用現(xiàn)代媒體技術的能力，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代設備進行輔助教學，發(fā)揮其作用和積極影響，將語文知識以圖像、動畫、影片、聲音等形式呈現(xiàn)和展示出來，創(chuàng)設直觀形象的課堂教學情境，刺激學生的多重感官，優(yōu)化學生的感性認識，加快學生的理解速度，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《草原》這篇課文時，為了優(yōu)化學生們的學習體驗，增強學生們的感知能力，筆者利用多媒體展開了教學。首先，筆者為學生們展示了幾組草原的圖片，讓學生們通過圖片內容感受草原的魅力，然后，筆者再讓學生們打開課本，品讀作者筆下的草原，感受蒙古族獨特的民族風情。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過發(fā)揮多媒體教學作用，創(chuàng)設直觀情境，加快了學生的理解速度。

總之，提高課堂教學實效是每個教師義不容辭的責任，也是教師的重要使命。所以，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，廣大的小學語文教師應該做好應對的準備，大膽思考、勇于實踐和探索，把握學生的認知和發(fā)展規(guī)律，通過注重課堂提問環(huán)節(jié)、開展分組討論教學與發(fā)揮多媒體教學作用等策略的運用，來推進小學語文課堂教學的轉型、革新與升級，優(yōu)化學生整個學習體驗，激發(fā)學生學習潛能，切實提升小學語文課堂教學的實效性。

參考文獻

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