生本理念下初中高效物理課堂的構建

萬凱

摘要：教師服務于教育，而教育服務于學生，所以只有把學生放在教學的重要位置，一切教學手段都圍繞學生的特點而設計，這樣才能真正實現(xiàn)教育的目的。所以在初中物理教學中，教師就要認真踐行生本理念，認真分析物理學科的特點，了解學生的興趣方向、發(fā)展需求以及學習困境，據(jù)此探索相應的教學方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂的構建，更好地達成初中物理的教學目標。

關鍵詞：初中物理；生本理念；高效課堂；教學方法

物理具有較強的復雜性，而初中生又是剛剛接觸物理，所以在學習的過程中必定困阻重重。并且，初中生學習觀念尚不成熟，其學習態(tài)度和學習行為容易被興趣所左右。再加上學生學習信念不強，很容易被一點坎坷所擊退，進而影響了學生物理水平的發(fā)展。為此，作為初中物理教師，就要將以生為本的理念牢記于心，在設計教學過程、探究教學方法時要充分結合學生的認知能力、興趣喜好、個性發(fā)展需求等各方面的特點。這樣才能保護學生的學習熱情，提高課堂教學的有效性。

1.滲透生活元素，啟發(fā)學生思維

物理的研究對象是我們生活的重要組成部分。并且不難發(fā)現(xiàn)，很多物理理論都是研究者從生活現(xiàn)象、生活經驗中發(fā)掘出來的，所以說物理與我們的生活息息相關。另外，在學生眼中，物理是枯燥復雜且陌生的，而生活是親切有趣的，相較而言，學生的興趣自然更傾向于多姿多彩的生活圖景，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。因此綜合以上幾點，在初中物理課堂教學中，教師不妨根據(jù)教學內容融入相應的生活元素，爭取營造熟悉的生活氛圍。從而調動學生的學習興趣，激活學生的思維，促進學生對知識內容的理解和應用。

例如：在學習《并聯(lián)和串聯(lián)》一課時，我便為學生描述如下生活情境：“小明和小剛利用小燈泡、導線等器材制作床頭燈。他們制作的床頭燈有兩盞，一盞在床頭，一盞在床尾。過了一段時間，小剛床頭的燈泡燒壞了，結果床尾的燈也不亮了。而他們通過實驗發(fā)現(xiàn)，小明床頭的燈泡即使壞掉，床尾的燈依然可以照明……”描述結束后，學生便主動開始思考造成這種現(xiàn)象的原因。這時一名學生根據(jù)自己修理裝飾燈的經驗提出小明和小剛連接電路的方式不同，于是我便順勢展示串聯(lián)、并聯(lián)這兩種電路，而學生理解起來也更為容易。由此課件，在物理教學中滲透生活元素，是啟發(fā)學生思維、幫助學生理解知識內容的可行之法。

2.加強小組合作，實現(xiàn)自主學習

由于學生物理水平薄弱，再加上教師盲目追求教學成績，所以物理課堂基本以灌輸式教學為主，忽略了學生主體性的發(fā)揮。但是，初中生雖然接觸物理的時間不長，但在其他科目的學習中，他們已經具備一定的思維能力和學習經驗。所以教師要適當放開手腳，給學生足夠的獨立思考和探索的空間，這樣才能迅速提升學生的物理能力。為此，在初中物理課堂上，教師不妨選擇合適的內容組織學生合作學習。從而賦予學生更多的學習主動權，真正實現(xiàn)生本課堂的構建，促進學生物理學習能力的進步。

例如：在學習《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一課時，因為這節(jié)課內容難度適中，并且學生已經有了探究“串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的經驗，于是我便組織學生合作探究。首先我指導學生合理分組，然后在屏幕上展示串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，并提出問題：“串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？”這時各組學生提出不同的猜測，于是我讓學生根據(jù)這一問題設計實驗，并證明猜想。在這一過程中，各組學生合理分工，有的設計實驗步驟，有的連接電路，有的記錄數(shù)據(jù)……最后我讓各小組派出代表分享實驗成果，我則進行補充和指導。通過這種方式，可以使學生實現(xiàn)自主學習，深化學生對知識和技能的掌握，進而提升課堂教學效果。

3.拓展教學內容，促進個性發(fā)展

學生的學習經歷、興趣喜好、個人理想不同，所以在學習物理的過程中，學生的需求自然不同。有的學生只求掌握基礎知識、提升總體成績，而有的學生卻對物理有著特殊的執(zhí)著和熱愛。并且，隨著時代的發(fā)展，物理在人類的生產生活中發(fā)揮著愈加重要的作用，我們的學生會越來越多地投入到物理領域的研究中。所以在學生的物理啟蒙階段，教師要注重課程的多樣性和選擇性，要加強對教學內容的拓展，爭取為學生呈現(xiàn)更加廣闊的物理世界。這樣才能滿足不同學生的發(fā)展需求，促進學生的個性發(fā)展，從而提升生本教學理念的價值。

例如：“電與磁”是物理的重要研究領域，它的研究成果對我們探知世界以及提升生活品質具有重大意義；并且，“電與磁”也是高中物理、大學物理的重要研究對象。所以在學習這部分內容時，我便加強拓展。比如在介紹“磁現(xiàn)象”時，我便借助多媒體為學生拓展古今中外人類對磁現(xiàn)象的研究過程，并引出一些自然界中與動物、細菌、星辰有關的有趣的磁現(xiàn)象。而為了進一步拓展學生思維，我給學生播放電影《地心搶險記》的片段，讓學生想象地球磁場消失后世界的面貌。通過這種方式，可以拓展學生的物理視野，激發(fā)學生學習物理的潛能，從而有效滿足學生的學習需求。

總之，作為初中物理教師，要認真落實生本理念，圍繞學生的生活經驗、認知能力、發(fā)展需求來探索科學的教學方針。從而構建高效的物理課堂，更好地實現(xiàn)初中物理的育人價值。

參考文獻

[1]安鋒.初中物理教學生活化的實踐與研究[J].學周刊，2018（30）：40-41.

[2]朱瑞省.談生本理念在初中物理教學中的實踐[J].中國校外教育，2017（17）：100.