探析初中化學(xué)實驗教學(xué)策略

盧環(huán)

摘要：當(dāng)下，以學(xué)生為本的理念成為了教師在教學(xué)活動中必須遵循的一種教育觀念。因此，化學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)該把學(xué)生作為課堂主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用實驗教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力和探究能力，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；诖耍疚膶⒁猿踔谢瘜W(xué)為例，對初中化學(xué)實驗教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)策略

實驗教學(xué)是化學(xué)教師在教學(xué)活動中必須采用的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力。但是很多初中化學(xué)教師在教學(xué)活動中不注重實驗教學(xué)策略的實施，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不能夠很好的理解所學(xué)的化學(xué)知識?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)理念，探析初中化學(xué)實驗教學(xué)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

一、開展探究性實驗教學(xué)

探究性實驗教學(xué)是一種教師布置實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗任務(wù)自主完成的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

如，筆者在教授《制取氧氣》這一節(jié)課本內(nèi)容時，會利用信息技術(shù)展示幾張圖片，這幾張圖片分別展現(xiàn)的是氧氣在動植物呼吸、醫(yī)療、燃燒中的作用，然后向?qū)W生進(jìn)行提問：“這些圖片說明了什么？”學(xué)生們通過認(rèn)真的觀察和思考，紛紛表示這些圖片說明了氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，有著廣泛的用途。筆者認(rèn)為這種方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并體會到氧氣的重要性。然后筆者便接著向?qū)W生提問：“工業(yè)上其實需要大量的氧氣，那么同學(xué)們知道氧氣是怎么制取的嗎？”學(xué)生們聽了筆者的話后，紛紛搖頭。見此情況，筆者便讓學(xué)生們自主制取二氧化碳以及探究實驗原理。因為筆者通過氧氣知識的講解讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，所以學(xué)生們非常愿意進(jìn)行制取氧氣的實驗。筆者會為學(xué)生分發(fā)實驗器具，引導(dǎo)學(xué)生自主地觀看課本內(nèi)容，并交給他們實驗的步驟和方法，讓他們進(jìn)行自主探究性實驗。在學(xué)生們進(jìn)行探究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠認(rèn)真的進(jìn)行思考，并積極地向筆者提問問題，使筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究式實驗，幫助學(xué)生提高其自身的探究能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、播放實驗教學(xué)視頻

初中生處于成長階段，雖然已經(jīng)不像小學(xué)生那樣愛玩了，但是仍然對有趣的東西保持著興趣。因此，化學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生播放實驗教學(xué)視頻，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更好的進(jìn)行化學(xué)實驗。

如，筆者在教授《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)課本內(nèi)容時，會利用網(wǎng)絡(luò)查找與這一課本內(nèi)容實驗相關(guān)的視頻，并借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放視頻。因為筆者播放的視頻形象、生動、有趣，所以學(xué)生們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們愿意進(jìn)行化學(xué)實驗的操作。當(dāng)學(xué)生們觀看完視頻后，筆者便趁熱打鐵，把班級上的學(xué)生分為了幾個小組，讓他們按照視頻中的步驟相互合作，完成二氧化碳制取的實驗。在學(xué)生們進(jìn)行實驗的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些小組由于沒有完全記住剛才的實驗步驟，因此不知該如何進(jìn)行實驗。見此情況，筆者便重復(fù)播放與這一實驗相關(guān)的視頻，使學(xué)生能夠跟著視頻所展示的步驟一步一步的完成實驗。在學(xué)生們完成實驗后，筆者會讓他們互相討論實驗的過程使他們推導(dǎo)出化學(xué)方程式。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師通過實驗視頻的播放，使學(xué)生以小組為單位，自主地進(jìn)行規(guī)范化的實驗，從而使學(xué)生加深了對實驗現(xiàn)象的印象，提高了合作意識，并牢牢的掌握了所學(xué)的化學(xué)知識。

三、根據(jù)實驗現(xiàn)象提問問題

筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)的過程中采用問題式的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生更積極主動地進(jìn)行實驗。因此，化學(xué)教師在教學(xué)活動中可以根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

筆者在教授《氧氣》這一課本內(nèi)容時，會設(shè)計一個“鐵在氧氣中燃燒”的實驗。筆者首先會先準(zhǔn)備實驗器具，然后一步一步的向?qū)W生演示操作步驟，在操作的過程中，會向?qū)W生提問問題，如燃燒中的鐵的顏色會有什么變化？怎樣寫出這一化學(xué)方程式？筆者的問題激發(fā)了學(xué)生們實驗的興趣，于是都積極主動的根據(jù)筆者的問題進(jìn)行化學(xué)實驗。在整個實驗的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都非常認(rèn)真，有的學(xué)生實驗操作不成功后，會認(rèn)真的總結(jié)經(jīng)驗并再進(jìn)行一次實驗；有的學(xué)生能夠在實驗的過程中自主地總結(jié)知識點，并將總結(jié)的知識點寫在練習(xí)本上。筆者認(rèn)為通過這次教學(xué)活動學(xué)生們不僅能夠自主地概括知識點，還提升了自主解決問題的能力?？傊?，教師在教學(xué)實驗活動中應(yīng)該向?qū)W生提出一些問題，使學(xué)生們能夠帶著問題進(jìn)行實驗，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

綜上，在新課程改革背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多種多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗，提高學(xué)生理解化學(xué)知識的速度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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