合作學習在高校健美操教學中的應用

摘 要：“合作學習”是在學習的過程中，為提高學習效率，通過小組之間的合作自主形成的一種教育學習模式，在高校健美操教學中，以群體間的相互推動為教學指導，通過創(chuàng)造相互合作的環(huán)境氛圍來促進學生間的交流互動，充分調動學生學習的自主性和積極性，為學生創(chuàng)造更多更優(yōu)質的學習機會，讓學生們在享受學習樂趣的同時，達到有效教學的目的。本研究借鑒相關的科研教材，以提高健美操教學的質量為主要線索，為高校健美操形成相互學習、相互幫助的教學環(huán)境做出進一步的研究探索。

關鍵詞：合作學習;健美操教學;應用

中圖分類號：G83 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-046-01

1分組合理，分工明確

小組學習是合作學習的基本組成形式，分組的時間點與方式手段需要優(yōu)先進行考慮。分組練習的時間最好選擇在班級同學都相互了解的情況下進行，這樣可以很好地避免在合作學習中的尷尬和不協(xié)調的矛盾沖突。不同學習程度的小組成員再經歷多次交流與磨合，最終由教師提出團隊合作的重要性。采用自由搭配和部分調整的方式進行分組，4～6人組成學習小組，在課后組織交流學習心得、經驗并將自己的想法創(chuàng)意說出來相互交流，小組人員不宜過多也不宜太少，太多則容易讓學生在學習過程中產生依賴心理，且小組意見紊亂，學習積極性下降，影響整組效率，人數(shù)太少則交流內容有限，人云亦云馬虎了事，創(chuàng)新空間有限，提高的水平較小，影響整體的進度。在小組合作學習的課堂中，應強調實際操作性，注重編排創(chuàng)新。且在進行小組練習時，要時刻注意學生的學習情況，對學習吃力壓力較大、性格內向或是表現(xiàn)力不強的學生給予幫助與指導。

2教學目標，任務設計

教學目標即教學結束后所要達到的狀態(tài)。在小組合作學習中，個人的操化和套路組合的熟練程度只是動作完成的一部分，對團體合作以及社交能力的培養(yǎng)都有著一定的教學期望值。在小組合作學習的過程中，對教學目標的制定應考慮學生的身體技能、社交技能以及團結合作的能力。單維的學習任務測量是單一的技能，因此會使得學習上相對優(yōu)秀的學生取得一定的優(yōu)勢，而基礎薄弱的學生則相對處于劣勢。在教學過程中以合作為核心，適度的競爭有利于促進整體水平的提高，學生個體和團體還能獲得最大限度的發(fā)展。學生在音樂的配合下，根據節(jié)奏熟練地完成教師的教學內容;各小組人員發(fā)揮自身的優(yōu)勢，與其他人員相互交流融合觀點，積極奉獻自己的能力。老師在課上傳授健美操的基礎知識與學習要領，并對動作的注意事項、要點、難點進行示范以及深入講解分析。課程中要講究學習效率，可采用多媒體理論課教學與實踐課教學交替進行。

3角色定位，合作學習

通過小組合作，學生不再是獨立的個體，每個人都是被需要的，合作學習讓學生們更確定自己的責任與自我肯定、淡化了個體主義。教師不再是力求成為最優(yōu)秀的人而是將學習的主動權與學生分享，消除學生對教師的敬畏感和束縛感。提倡并鼓勵學生積極參與到小組合作的隊形創(chuàng)編中，通過合作學習體會到快樂的學習過程。對每個學生的能力進行合理的分配，相互指導并提出彼此的問題，在學習過程中先由教師示范教學，同學們再根據自己的模仿、理解自學，再進行相互指導教學，最后跟著音樂練習。

4主張實踐，歸納問題

小組合作學習課程主張實踐操作的重要性，小組間進行不斷實踐分析，總結歸納最合適的方案進行實踐。主張“自主—互助式”課堂和課下活躍式學習，通過課堂延伸，學習時空拓展讓體育回到生活中，讓運動不僅僅出現(xiàn)在課堂上。對班級60個學生進行分組，每6人一組，共十小組進行合作學習，歸納出在小組合作學習的過程中常見的問題有：（1）學生出現(xiàn)的問題較少，小組成員之間的配合較好，在此基礎上建立群討論組，充分利用課下時間進行練習;（2）學生套路的設計與編排沒有創(chuàng)新思維，課堂利用率低下練習時間較少，需要教師的指導;（3）學生在動作的創(chuàng)編方面整體意識不強，整齊度不高，常出現(xiàn)缺課狀況;（4）部分學生不能很好地配合組長的工作任務和指揮，團體意識不強，需要教師指導教訓;（5）音樂節(jié)奏感不強，身體平衡感與協(xié)調能力相對較差，拉低了小組的整體進度，影響小組成績;（6）成員態(tài)度誠懇學習認真，還需要教師多多鼓勵提供更多的學習平臺與機會。

5小組競賽，學習點評

在小組合作學習的課程中，相同的教時和內容條件下，教師制定一個時間計劃表，對各小組進行評估測試，各小組分配人員相同，能力相近人員，并分配各組一組長組織領導，不能讓任何一個隊員掉隊。小組學習的過程也是自我學習與吸收的過程，在合作過程中，小組成員之間各執(zhí)己見，矛盾與沖突嚴重阻礙合作學習的進度。要想完成小組的任務目標，必須秉持包容的態(tài)度學習，理解他人的想法，互利共贏。

6趣味游戲，獎勵政策

在健美操的學習過程中，基礎薄弱的學生通常會面臨更大的壓力，由于協(xié)調性以及其他的理解吸收能力較弱，又害怕在班級上被其他同學笑話，容易在課堂上出現(xiàn)心不在焉甚至逃課棄學的情況?；A好的同學可能會因為想要得到老師的認可，相互競爭而過度展示自己，更挫傷了薄弱生的積極性，促使班級不良競爭愈演愈烈。每次課前老師可以通過趣味游戲進行熱身活動，解放思想壓力同時調動整體積極性，學習氣氛活躍起來，同時也緩解學生對教師的束縛感和敬畏感。在每次的小組競賽結束后，教師對第一名的小組進行不同程度的獎勵，讓孩子們有“欲望”地學習，促進孩子們的學習積極性。

7結論

合作學習幫助學生們更好地了解和掌握健美操技巧，進一步促進學生在學習過程中的探索能力。高校健美操課程中采用合作學習的模式，強化了學生的身體素質，同時還提高了學生們的創(chuàng)新思維能力，有效提高了學生的技能水平和團隊精神，為學生們的綜合素質能力打下良好基礎。

參考文獻：

[1]周華霞.“合作學習”在技校英語口語教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊）.2007.

[2]王坦.合作學習——原理與策略.學習筆記[J].小學語文教育教學，人教論壇2001.p14-17.

[3]譚莉.小組合作學習的價值——高校課堂培訓學習心得[J].中國教育報教師培訓中心.2009.

作者簡介：

胡健雅（1993—）女，安徽省池州市人，漢族，學生，在讀碩士研究生，健美操實踐教學與研究。