新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

何志華

摘要：知識(shí)與生活的關(guān)系是人們一直在探討的內(nèi)容，對(duì)教育教學(xué)也有一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程背景下將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)生活化形式展示出來(lái)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在本篇文章中，筆者就從以下幾個(gè)方面談一談如何巧妙地運(yùn)用生活案例使得數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣且高效。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

正所謂，教育源于并服務(wù)于生活。正因如此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下開(kāi)始嘗試將生活化教學(xué)理念引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法都與生活緊密連接在一起，促使學(xué)生從生活化角度分析和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

作為最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，直接想象中他們以后的發(fā)展。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師就在課堂中通過(guò)教學(xué)目標(biāo)生活化形式幫助學(xué)生樹(shù)立生活化教學(xué)理念，使學(xué)生從小就能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義以及用處。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生逐漸摸索的階段，學(xué)生一旦意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，就會(huì)逐步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的形式使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。一上課，教師便展示出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的物品，說(shuō)道：“同學(xué)們?nèi)绻屑?xì)觀察這些物體的話可以發(fā)現(xiàn)它們中藏著一些幾何圖形！”教師話音一落，一學(xué)生立即說(shuō)道：“桌子的表面是長(zhǎng)方形！”還有學(xué)生道：“椅子的側(cè)面是梯形！”教師道：“這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算這些幾何圖形的面積，然后運(yùn)用面積公式求取粉刷物體所需的顏料多少！”學(xué)生立即對(duì)將要學(xué)習(xí)的多邊形面積產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教師隨著通過(guò)平行四邊形草坪展開(kāi)平行四邊形面積教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)了面積公式后懂得如何將之應(yīng)用在解決實(shí)際問(wèn)題中。生活化教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣且豐富，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。情境教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法之一，教師在課堂中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得課堂變得豐富多彩起來(lái)，與此同時(shí)吸引學(xué)生注意力。數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系十分緊密，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促使其認(rèn)識(shí)到具備生活氣息的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)作用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境逐步激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師道：“同學(xué)們，在晨練時(shí)，有的同學(xué)在打太極，有的學(xué)生在滑輪滑，有的學(xué)生在跑步，跑步的同學(xué)跟旁邊的小伙伴說(shuō)自己計(jì)劃在四個(gè)星期內(nèi)跑22.4千米，大家?guī)椭?jì)算一下如果這樣的話一周應(yīng)該完成多少千米呢？”一學(xué)生道：“這還不簡(jiǎn)單，用22.4除以4就是一個(gè)星期需要跑完的路程?！钡撬麄?cè)谟?jì)算時(shí)卻遇到了困難，不知道如何計(jì)算含有小數(shù)的除法。數(shù)學(xué)教師說(shuō)道：“沒(méi)關(guān)系，大家想一想，如果這名同學(xué)跑的不是22.4千米，而是224千米，大家是不是能夠一下子就能計(jì)算出來(lái)呢！”學(xué)生立即展開(kāi)計(jì)算，在得出答案后，教師又道：“實(shí)際上，這名同學(xué)并沒(méi)有跑那么遠(yuǎn)，而是需要將被除數(shù)縮小十倍，那么商也要縮小十倍！”學(xué)生立馬明白了，教師隨之又以“22.4÷4”為例將帶有小數(shù)的除法的豎式計(jì)算方法講解給他們，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)觀念中，課堂就是講授知識(shí)的殿堂，如果教師引入一些其他話題占用課堂教學(xué)時(shí)間是非常錯(cuò)誤的一件事情。隨著新課程改革的不斷深入以及生活化教育理念的盛行，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地般變化，廣大教師開(kāi)始在課堂中借助各種手段展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其中將數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化就是一種十分高效的教學(xué)策略，既能夠幫助學(xué)生意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”一節(jié)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容有效提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。一上課，教師就將“打折”這一概念講解給學(xué)生，并說(shuō)道：“一商場(chǎng)在打折，小明爸爸給他買(mǎi)了一輛原價(jià)為200元的自行車(chē)，自行車(chē)是按照八五折進(jìn)行出售，請(qǐng)問(wèn)他爸爸消費(fèi)了多少錢(qián)買(mǎi)到的這輛自行車(chē)？”學(xué)生立即思考起來(lái)，并嘗試列出算式“200×85%”。教師根據(jù)學(xué)生列出的算式以及得出答案，又提出了新的問(wèn)題“小明爸爸在折扣日購(gòu)買(mǎi)自行車(chē)比平時(shí)節(jié)省了多少錢(qián)”，促使他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解答題目。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將生活實(shí)踐內(nèi)容引入到數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一言以蔽之，針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學(xué)教師逐步將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合在一起，使用生活化教學(xué)手段傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣同時(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。

參考文獻(xiàn)

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[2]彭小娟.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016.