淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

王艷琴

摘 要：小學(xué)語文課程在義務(wù)教育階段處于基本教學(xué)階段，同時(shí)語文學(xué)科又是一門極具個(gè)性、富含情感、想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是其他學(xué)科不能替代的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)語文；課程教學(xué)

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，結(jié)合小學(xué)生敏銳的思維能力，讓孩子對(duì)事物產(chǎn)生的新的認(rèn)知和觀點(diǎn)，賦予食物獨(dú)特新穎的意義，才是小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該有的教學(xué)亮點(diǎn)，也會(huì)讓孩子在往后的學(xué)習(xí)中更加有創(chuàng)造力。

一、教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小學(xué)教學(xué)過程中，教師的作用是非常重要的。老師在課堂中需要發(fā)揮自身的啟發(fā)作用，引導(dǎo)孩子打開思想的大門，不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的固有的思維局限性，開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)新奇的世界。由此看來，教師做好啟發(fā)引導(dǎo)的角色非常重要。

（一）運(yùn)用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)語文課程中，教材中有很多細(xì)節(jié)值得再加工，在此基礎(chǔ)之上，激發(fā)孩子們思維的敏銳力，提高學(xué)生對(duì)于語文教材上已有知識(shí)的再次創(chuàng)造。例如，在語文課本中《鳥的天堂》一文中，描寫榕樹的一段話：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。傳統(tǒng)的教學(xué)思路是讓學(xué)生理解文章中通過“新的生命在顫動(dòng)”而體會(huì)榕樹生長的生命力，但是，如果老師可以以此基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們，讓學(xué)生們自己開動(dòng)腦筋，回想生活中什么時(shí)候可以讓人感覺到萬物的生命力。學(xué)生們就會(huì)想到很多精彩的回答，例如太陽升起的時(shí)候，花兒綻放的時(shí)候等等，由此可以總結(jié)出，學(xué)生完全突破了教材的束縛，找到了新的思維發(fā)散點(diǎn)。這說明學(xué)生思維的敏銳力和觀察生活的能力都有巨大的進(jìn)步與提高了。

（二）通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教室的教學(xué)授課節(jié)奏非常重要，老師要想在學(xué)生前面，做拋磚引玉的人，在時(shí)刻把握住學(xué)生的思維節(jié)奏，該啟發(fā)的時(shí)候啟發(fā)，該點(diǎn)撥的時(shí)候點(diǎn)撥，該鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)，該總結(jié)的時(shí)候總結(jié)，這樣學(xué)生才能按部就班的跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)步驟，避免學(xué)生“消化不良”，才是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有利基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)生的思維還離不開事物的具體形象，也就是說，他們還要借助具體事物的表象解決問題。具備一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)：當(dāng)兒童對(duì)抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算感到困難時(shí)，只要教師用直觀教具一演示或以形象的語言來提示，學(xué)生就能很快領(lǐng)悟，得到正確答案。由此看來，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一步，也是學(xué)好各門課程最基礎(chǔ)的一步。

（一）發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多數(shù)都是從學(xué)科知識(shí)開始，按照知識(shí)之間的一定的邏輯順序關(guān)系，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生順暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從已知走向未知，掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新知識(shí)。語文課程與其他課程具有很大不同，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于從感性的角度入手，通過有趣的故事講演、人物特點(diǎn)分析、傳奇實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，了解未知世界。以語文知識(shí)中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動(dòng)的開始，不僅使學(xué)生具有濃厚的探索興趣，而且使之與系統(tǒng)語文知識(shí)的掌握相聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變成為穩(wěn)定的、持久的探索動(dòng)機(jī)。

（二）通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在課堂中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，是非常適合采用利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)法來進(jìn)行課堂教學(xué)，為保證課堂質(zhì)量和授課效果，改進(jìn)教學(xué)方法必須遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.自由暢想原則

在小學(xué)語文課堂上，必須保證學(xué)生發(fā)言和想象的自由性，讓學(xué)生的天性得到解放，在一種自由愉快的氣氛中，讓思維自由馳騁，從不同角度、層次、方位，提出各種設(shè)想。只有讓學(xué)生的思想自由、言行自由才能有高質(zhì)量的教學(xué)。因此，教師做為課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在學(xué)生提出創(chuàng)造性解決問題的過程中，即便初期提出的設(shè)想不理想，也不能制止和打壓學(xué)生。而是不斷地鼓勵(lì)他們提出新的想法，因?yàn)閷W(xué)生往往在后期提出的設(shè)想具有較高的實(shí)用價(jià)值。

2.互補(bǔ)改善原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過程中，學(xué)生的自發(fā)想象中定會(huì)有考慮不周、運(yùn)籌不詳?shù)娜秉c(diǎn)，也會(huì)有大量未經(jīng)深思熟慮、反復(fù)推敲后提出的異想天開，天馬行空的設(shè)想。所以教師必須提倡和追求學(xué)生之間的思想的互補(bǔ)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽別人的想法和表述，在別人思想的啟發(fā)下不斷修改完善自己的設(shè)想，互相取長補(bǔ)短，從而形成更新、更完美的創(chuàng)意和方案。

3.延遲評(píng)判原則

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須堅(jiān)持當(dāng)場不對(duì)學(xué)生的設(shè)想和發(fā)言作出評(píng)價(jià)的原則，一切評(píng)價(jià)和判斷都要延遲到學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后才能進(jìn)行。我們老師在上課時(shí)，學(xué)生的發(fā)言如果偏離主題，需要老師加以引導(dǎo)指出，就需要在學(xué)生發(fā)表完自己的看法和見解之后，作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，既不能肯定某個(gè)設(shè)想，又不能否定某個(gè)設(shè)想，更不能對(duì)某個(gè)設(shè)想發(fā)表評(píng)論性的意見。這樣一來，也可以防止評(píng)判約束了學(xué)生的積極思維，破壞了自由暢談的課堂氣氛。

4.禁止批評(píng)原則

絕對(duì)禁止批評(píng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)創(chuàng)造力的課堂上應(yīng)該遵循的一個(gè)重要原則，每一個(gè)人都不可以對(duì)學(xué)生的設(shè)想和發(fā)言提出批評(píng)意見，因?yàn)榕u(píng)對(duì)創(chuàng)造性思維無疑會(huì)產(chǎn)生抑制作用。同時(shí)，發(fā)言人的自我批評(píng)也在禁止之列。有些人習(xí)慣于用一些自謙之詞，這些自我批評(píng)性質(zhì)的說法同樣會(huì)破壞課堂氣氛，影響自由暢想，從而也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楹ε屡u(píng)，害怕被否定而不敢大膽創(chuàng)新。

三、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)

創(chuàng)新能力與人的個(gè)性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。對(duì)小學(xué)生來講，雖然不必要求過高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)生是人生階段中一個(gè)嶄新的起點(diǎn)和開始，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。 加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。要想跟上時(shí)代 的步伐，思想不落后，就必須具備創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教學(xué)中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，也就是尋求多元立意、從不同的角度看待同一個(gè)問題，展開豐富的想象使思維得以拓展。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。此外，鼓勵(lì)學(xué)生走出教堂，參加課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張隆華，語文教育學(xué)[M].重慶出版社，2016年7月.

[2]王丕，學(xué)校教育心理學(xué)[M].河南大學(xué)出版社，2017年12月.

[3]周昌忠，創(chuàng)造心理學(xué)[M].中國青年出版社，2018年5月.

[4]朱作仁，小學(xué)語文教學(xué)法原理[M].華東師范大學(xué)出版社，2018年8月.