關(guān)于提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

童世剛

摘 要：初中化學(xué)課的開展需要迎合課改的理念，注重初中生的能力發(fā)展，加強(qiáng)對素質(zhì)教育的嚴(yán)格落實(shí)。教師要注重將生本理念作為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)自身的教學(xué)思想。初中化學(xué)課與語數(shù)外學(xué)科不同，在邏輯思維方面也有極強(qiáng)的要求，初中生也是首次接觸到化學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的吃力感。教師要改善初中化學(xué)課的模式，將適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ氤踔谢瘜W(xué)課，將初中化學(xué)課實(shí)現(xiàn)突破。本文分析初中化學(xué)課如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

前言：合理開展課堂授課，是以初中生發(fā)展自身能力作為基礎(chǔ)，也是初中生價(jià)值觀發(fā)展的重要條件，促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展，需要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合當(dāng)下初中化學(xué)課的情況，教師要在初中化學(xué)課中引入有效的教法，讓初中生可以有更多的收獲，提升初中化學(xué)課的實(shí)際效果。

一、重視培養(yǎng)初中生的自主探索能力

化學(xué)本身是自然學(xué)科的重要分支，諸多的化學(xué)現(xiàn)象，雖然初中生在生活中經(jīng)常簡單，但是并不了解這些屬于化學(xué)研究的范疇?？傮w上，化學(xué)給初中生的印象，是十分生疏的。陌生的課程會(huì)讓初中生剛開始接觸的時(shí)候有一定的憂慮，很多甚至對化學(xué)課有一定為難情緒，影響到初中生對化學(xué)的高效學(xué)習(xí)。因此初中化學(xué)課中，教師要注重強(qiáng)化初中生的興趣，在初中化學(xué)課中給初中生更多的探索時(shí)間，讓初中生體會(huì)到化學(xué)探索的樂趣。將初中生興趣調(diào)動(dòng)，對初中化學(xué)課會(huì)形成親切感[1]。

教師要注重生活化在初中化學(xué)課的應(yīng)用，將生活現(xiàn)象引入到初中化學(xué)課中，給初中生用化學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這樣初中生就會(huì)明白，初中化學(xué)課與生活是息息相關(guān)的，從而星辰感興趣，教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升，教師不要局限在初中化學(xué)課，而是要將生活作為一個(gè)大課堂。引導(dǎo)初中生對生活中一些化學(xué)現(xiàn)象展開回憶[2]。比如“鐵生銹”是生活中十分常見的現(xiàn)象，教師可以提問，什么樣鋼鐵會(huì)更加容易生銹？讓初中生進(jìn)行觀察，在雨水中淋濕，并在空氣中暴露的情況下，鋼鐵生銹會(huì)更加迅速一些，這是因?yàn)樵诳諝庵袖撹F，與水和空氣的接觸更多。借助生活實(shí)例，可以讓初中生進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，及時(shí)引導(dǎo)初中生對鐵與空氣的反應(yīng)展開學(xué)習(xí)，借助方程式進(jìn)行表達(dá)，并讓初中生對這種生活化現(xiàn)象更加理解。然后教師可以設(shè)置問題，為何在鋼鐵上通常要涂油噴漆進(jìn)行處理，初中生進(jìn)行分組探討，是為了阻止鐵生銹。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

初中化學(xué)課中開展實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行形象化，借助實(shí)驗(yàn)操作，將理論的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，初中生獲取知識(shí)就會(huì)更加有趣，也是初中生非常容易接受的方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動(dòng)初中生親身參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)中可以開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分形式化的，教師演示多一些。初中生真正參與探究實(shí)驗(yàn)并不多[3]。教師可以豐富實(shí)驗(yàn)開展的形式，展示化學(xué)反應(yīng)，激發(fā)初中生的求知欲。比如對氧氣展開學(xué)習(xí)，教師為初中生設(shè)置問題，氧氣與生活是息息相關(guān)的，那么如何知道，在空氣中氧氣占據(jù)多大比例呢？提出這個(gè)問題，讓初中生在初中化學(xué)課中參與熱情迅速替身，讓初中生交流，如何借助實(shí)驗(yàn)的方式，對這個(gè)問題機(jī)械能解決，教師要利用好初中生的好奇心，在初中化學(xué)課中注重對初中生思維以及操作能力的強(qiáng)化，在手腦并用的情況下，促進(jìn)初中生的全面提升。

三、多媒體強(qiáng)化初中化學(xué)課的教學(xué)效果

多媒體進(jìn)入到人們生活的諸多領(lǐng)域內(nèi)，也進(jìn)入到初中化學(xué)課中，很多的阿虎學(xué)反應(yīng)，本身是微觀反應(yīng)。這意味著憑借著肉眼，是難以在其中觀察到反應(yīng)過程的，在過去初中化學(xué)課的實(shí)際開展中，教師會(huì)向初中生描述一些反應(yīng)實(shí)質(zhì)，初中生通常是無法迅速理解的，多媒體則是與過去的初中化學(xué)課過程不同，對初中生的視覺、聽覺等展開多感官的刺激，將多媒體與動(dòng)畫模擬結(jié)合，對微觀世界進(jìn)行呈現(xiàn)，便于初中生對一些化學(xué)反應(yīng)的原理加強(qiáng)理解。比如對分子和原子展開學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師將分子以及原子，用動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在多媒體上，用直觀的形式，給初中生理解提供支持。將氫原子以及氧原子，用不同顏色進(jìn)行展示，借助動(dòng)畫的演示，展示分子以及原子的運(yùn)動(dòng)過程，便于初中生我的記憶以及理解，搭配適當(dāng)?shù)奈淖终f明以及方程式，幫助初中生實(shí)現(xiàn)對化學(xué)反應(yīng)的深入理解。這樣初中生就會(huì)明白，微觀分子運(yùn)動(dòng)對化學(xué)現(xiàn)象的解釋，讓初中生對初中化學(xué)課形成更加濃厚的興趣，并讓初中化學(xué)課的效率有所提升。

四、發(fā)揮出初中生的主體性

課改對初中生主體性是十分重視的，初中化學(xué)課中教師也是要注重初中生主體性的全面能發(fā)揮。要積極加強(qiáng)對初中化學(xué)課模式的轉(zhuǎn)變，借助探究式模式，豐富初中化學(xué)課的教學(xué)，并讓初中化學(xué)課的開展更加符合時(shí)代的趨勢。將探究式的思想引入到初中化學(xué)課中，教師給初中生更多的自主機(jī)會(huì)，展開對知識(shí)的自主探索。這樣教師可以在理論以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用更加多樣化的方式，給初中生發(fā)揮出自主性更多的機(jī)會(huì)。教師要對初中生主體性有足夠的認(rèn)知，在對初中生展開提問的時(shí)候，要明白初中生本身也有質(zhì)疑能力的，要給初中生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。初中化學(xué)課的師生互動(dòng)，并不僅僅是教師展開提問，初中生也是有提問以及相互交流的權(quán)利，合作學(xué)習(xí)以及師生互動(dòng)，是初中化學(xué)課中初中生發(fā)揮主體性的重要形勢。因此教師要讓初中生在師生互動(dòng)以及合作交流中，提升對初中化學(xué)課的參與度，提升對初中化學(xué)課的興趣，從而讓初中化學(xué)課的開展更加符合預(yù)期的目標(biāo)。

結(jié)論：總之，課改不斷開展，提升初中化學(xué)課的有效性，是化學(xué)教師的重要目標(biāo)，教師要積極加強(qiáng)對課改的理解，改變初中化學(xué)課的思想以及模式，吸收各類的經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)方法，融入到初中化學(xué)課，鍛煉初中生的綜合品質(zhì)以及必備的能力，這樣可以轉(zhuǎn)變教師的思想以及理念，在對課改要求進(jìn)行落實(shí)的基礎(chǔ)上，提升初中生的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聰偉.變化觀念與守恒思想視域下的物質(zhì)轉(zhuǎn)化習(xí)題教學(xué)研究——基于初中化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型視角[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（04）：121-123.

[2]楊林全.基于真學(xué)課堂的初中化學(xué)“分層走位”教學(xué)的實(shí)踐研究——以“氧氣”教學(xué)片段為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2019（02）：22-27.

[3]喻永，李薇璐.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐——以“碳和碳的氧化物”教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（01）：2-7.