解析如何打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性課堂

蘇忠生

摘 要：在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生積極的金星秀學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右虮闶菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提出打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性課堂也正是為了全面的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)保持著一定的學(xué)習(xí)熱情。因此，本文便就如何打造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性課堂來(lái)展開(kāi)分析，并且試析幾點(diǎn)有效的建造策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；趣味性課堂；打造策略

v引言：在小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的學(xué)科有著非常重要的教學(xué)意義，而學(xué)生能否在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)也是教師的重點(diǎn)教學(xué)工作目標(biāo)之一。因此，打造起趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂則有著非常實(shí)在的意義，對(duì)于提升當(dāng)前時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助，還需教師結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合理的構(gòu)建。

一、打造小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)課堂的意義

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)課堂的氛圍以及所使用的教學(xué)模式都過(guò)于陳舊，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)則很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感知到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而在興趣的推進(jìn)下積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生愛(ài)溜號(hào)、注意力不集中的現(xiàn)象，在教師講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)卻不在學(xué)習(xí)上，因此，也難以實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而在教師打造出趣味性的語(yǔ)文教學(xué)課堂后，能更為有效的吸引到學(xué)生的注意力，通過(guò)趣味性教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)來(lái)徹底打破以往的枯燥教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且獲取到更多的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在構(gòu)建趣味性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂時(shí)，教師便更要結(jié)合以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力設(shè)計(jì)好趣味性的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文趣味性教學(xué)課堂的策略

（一）教學(xué)形式趣味化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因此，對(duì)于教學(xué)課堂當(dāng)中基礎(chǔ)且關(guān)鍵的教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，也需要教師結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)融入趣味化的因素，以能為趣味化教學(xué)課堂的設(shè)立帶來(lái)更多有效的幫助作用。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)有效創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂的方式，因此，教師便可以科學(xué)、合理地設(shè)置情境，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教師教學(xué)到《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》這一課時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)出表演情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)組織學(xué)生扮演課文當(dāng)中“小苗”和“大樹(shù)”的角色進(jìn)行對(duì)話，繼而使學(xué)生更為深入的理解到課文當(dāng)中所要表達(dá)的情感。在此教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于表演紛紛都體現(xiàn)出了較強(qiáng)的興趣，從而也為興趣課堂的構(gòu)建帶來(lái)更多實(shí)際性的幫助。

（二）考量學(xué)生認(rèn)知水平，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義，而教師在教學(xué)時(shí)所選用的教學(xué)方法也非常的關(guān)鍵。尤其值得注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)教師要以學(xué)生的角度出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生且鼓勵(lì)學(xué)生，以能結(jié)合于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平來(lái)開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)。例如，在教師教學(xué)到《地震中的父與子》這課時(shí)，教師便可組織學(xué)生觀看一段關(guān)于自然災(zāi)害——地震所給人們帶來(lái)的影響的視頻，使學(xué)生對(duì)于地震的危害產(chǎn)生更多的了解。在學(xué)生受到強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)時(shí)，其心中自然而然的也便對(duì)課文當(dāng)中對(duì)于父親與兒子的描寫(xiě)產(chǎn)生了更多的理解，對(duì)于文章最后所說(shuō)：“偉大的父子”也能產(chǎn)生更為直觀的感悟。在教師以學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)構(gòu)建教學(xué)課堂之后，對(duì)于開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)則有著非同小可的影響作用，而對(duì)此，也還需教師結(jié)合好學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建，以能促使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）教學(xué)模式生活化，提升學(xué)生參與欲望

知識(shí)來(lái)源于生活，且知識(shí)最終也作用于生活，尤其是語(yǔ)文學(xué)科本身便是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，將之結(jié)合與生活則對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展更為有效。因此，在打造小學(xué)語(yǔ)文趣味性課堂的過(guò)程中，教師結(jié)合以生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)到《燕子》這一課時(shí)，教師便可以結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出趣味性的問(wèn)題，并且代入生活元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。教師提問(wèn)：“在生活當(dāng)中，大家有觀察過(guò)燕子嗎？你們知道燕子有哪些生活習(xí)性嗎？”在教師的提問(wèn)下，學(xué)生紛紛展開(kāi)思索，對(duì)自己所認(rèn)識(shí)的燕子進(jìn)行闡述。在學(xué)生回答完畢后，教師繼續(xù)問(wèn)：“那大家知道課文中作者所見(jiàn)過(guò)的燕子是什么樣的嗎？與同學(xué)們的意見(jiàn)又有哪些不同呢？我們一起到課文當(dāng)中尋找答案吧！”教師的提問(wèn)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到好奇，接著，學(xué)生便隨著教師的引導(dǎo)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且對(duì)課文產(chǎn)生了更為深入的了解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，打造趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常重要的，對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)都有著極大的幫助。因此，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中還需教師結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并通過(guò)構(gòu)建出合適的教學(xué)模式，以能為建立起高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)更多的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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