基于層次化教學(xué)模式的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新策略

劉娜

摘 要：小學(xué)教育是開啟教學(xué)生涯的基礎(chǔ)階段，是一個(gè)處于既容易控制又難以控制的階段，許多小學(xué)教育的教學(xué)手段并不適應(yīng)于現(xiàn)今的教育水平，尤其是數(shù)學(xué)教育的方面，新課堂模式的創(chuàng)新越發(fā)重要，課堂模式的創(chuàng)新必須基于基層化教學(xué)，不能丟棄原本的教學(xué)核心，要勇于創(chuàng)新，使學(xué)生更能去主動(dòng)學(xué)習(xí)，本篇分析了當(dāng)今小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，并對此進(jìn)行了分析與提出新課堂創(chuàng)新模式，使小學(xué)教育水平更高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育；基層化教學(xué)；教學(xué)模式

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)教育問題一直在中國教育階段處于重要階段，畢竟是人生教學(xué)階段的開始性的一個(gè)步驟，但是小學(xué)教育中最為難克服的一個(gè)教育問題便是數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是許多高年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題。原來是由于教學(xué)條件和教學(xué)資源跟不上，而如今國家的大力扶持下，小學(xué)的教學(xué)條件、人力資源已經(jīng)得到極大的改善，但是許多學(xué)校還是存在教學(xué)設(shè)施條件差，跟不上現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展步伐，另外一個(gè)更為重要的問題便是小學(xué)教師，普遍是數(shù)學(xué)老師存在年齡較高的現(xiàn)狀，許多人都認(rèn)為老教師的教學(xué)水平更高，但現(xiàn)今小學(xué)教育的發(fā)展卻因此因素而受到影響，老教師的教學(xué)模式比較固定和死板，沒有創(chuàng)新的想法或者說是很難創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。

正因?yàn)檫@些教學(xué)問題，教學(xué)模式的創(chuàng)新越發(fā)重要，如何創(chuàng)新或者說怎樣能更適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)的模式都考驗(yàn)著現(xiàn)今的教師教學(xué)水平。針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)問題，外部因素，學(xué)校因素加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)與創(chuàng)新，使設(shè)備現(xiàn)代化、完整化。設(shè)備完整，教學(xué)課堂中可以極其容易的結(jié)合教學(xué)設(shè)備，使數(shù)學(xué)課堂更為輕松愉悅而不是在過于死板，加之上課可以多采用材料、模型的結(jié)合增加學(xué)生的教學(xué)興趣。而對于數(shù)學(xué)教師年齡較高的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)大力的鼓勵(lì)年輕老師的教學(xué)、積極招聘年輕人才，國家也大力發(fā)展政策，鼓勵(lì)年輕大學(xué)生去支教、去充盈小學(xué)教學(xué)。以此來征集許多年輕教學(xué)人才。

二、基于層次化教學(xué)模式的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新策略

（一）尊重學(xué)生的差異性

尊重學(xué)生的差異性，是作為人民教師的基本觀念，每個(gè)學(xué)生都是各有長處，不是全都學(xué)習(xí)好或者都聽話，老師因尊重彼此的差異性，并培養(yǎng)他們的長處。差異性往往會(huì)影響班級的管理，很容易造成學(xué)生的沖突和增大老師的教學(xué)難度，但是也不能全然否定差異性存在的壞處，也會(huì)有其益處，差異性會(huì)讓彼此認(rèn)識到不同，能發(fā)揮自己所擅長的長處，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢，從而全方面的發(fā)展自己，而老師是協(xié)調(diào)學(xué)生差異性的重要中間者，讓學(xué)生們尊重彼此和學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢，和改掉一些壞習(xí)慣，讓學(xué)生們從小學(xué)會(huì)尊重他人。

尊重彼此是一個(gè)重要的道德培養(yǎng)問題，尊重彼此的差異性不僅是老師的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是注重培養(yǎng)孩子道德發(fā)展的重要階段，畢竟每個(gè)人都是不一樣的，都會(huì)存在或多或少的差異，沒人可以嘲笑別人的差異，從小就得培養(yǎng)尊重他人的好習(xí)慣，不喜歡也得尊重。

（二）注重通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

創(chuàng)新的教學(xué)模式，以簡單的生活游戲環(huán)境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)簡單輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，讓自主學(xué)習(xí)與合作探究完美結(jié)合，使學(xué)習(xí)更為簡單，畢竟小學(xué)的教育，學(xué)生們還處于一個(gè)童心階段，這種模式，會(huì)很大程度地達(dá)到教學(xué)目的，能讓孩子們從簡單的事物與游戲中，學(xué)到更難的知識，也愿意去學(xué)習(xí)，去思考如何解決一個(gè)數(shù)學(xué)難題，生活實(shí)際中也能讓孩子去用數(shù)學(xué)去解決問題，不會(huì)厭煩課堂，反而能讓學(xué)生們主動(dòng)愛上數(shù)學(xué)課。每一種教學(xué)模式的創(chuàng)新都離不開層次化教學(xué)模式的輔助，這些新的教學(xué)策略會(huì)使小學(xué)教育帶來了極大的好處，例如：（1）讓小學(xué)生在這個(gè)處于好動(dòng)、不能集中注意力的階段，能鍛煉和培養(yǎng)他們集中思考問題，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，能發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，有自己的見解而不是一味的聽從老師的安排，而是有自己的見解、獨(dú)立解決問題的實(shí)力。（2）新的教學(xué)模式，會(huì)激發(fā)孩子們的興趣與好奇心，從而推動(dòng)學(xué)生們對知識的渴求，這就能促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，不但能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生們大腦組織的功能，從小培養(yǎng)自己的組織能力，在這階段老師也發(fā)揮極大是作用，會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系，創(chuàng)造了一個(gè)愉快的師生關(guān)系，會(huì)使教學(xué)任務(wù)更容易完成。（3）新的創(chuàng)新教學(xué)模式，老師設(shè)計(jì)的模式能讓實(shí)際與知識完美的結(jié)合起來，以實(shí)際生活中小事為引子，引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識變得貼近生活，促使學(xué)生更容易理解這種知識關(guān)系，能學(xué)以致用，可以思考解決實(shí)際問題，這些優(yōu)點(diǎn)無一不揭示著新的教學(xué)模式的重要性。

（三）重視學(xué)生的多元化發(fā)展

多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生不單單的局限于學(xué)習(xí)課本上的知識，而是全方面培養(yǎng)自身，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能鍛煉到到各方面的能力，多方面的考慮問題和解決問題， 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成就事半功倍，使學(xué)生們不排斥學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中的氛圍更加輕松，進(jìn)一步提升教育水平。教學(xué)模式的創(chuàng)新，最為重要的創(chuàng)新模式階段便是讓學(xué)生多元化發(fā)展，培養(yǎng)全班學(xué)生的自主能力，養(yǎng)成自主探究、發(fā)展思維、團(tuán)結(jié)同學(xué)等能力。多元化發(fā)展不僅可以提升學(xué)生對對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還能使學(xué)生學(xué)到更多的課外知識，能有獨(dú)立的能力解決實(shí)際問題。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，更為多元化教學(xué)提供了便利的教學(xué)工具，科技的運(yùn)用可使學(xué)生穿破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式來多元化的發(fā)展自己。當(dāng)今社會(huì)對人才的需求是越發(fā)的高，多元化人才是前提，這就證明了從小教育學(xué)生多元化發(fā)展的重要性。

創(chuàng)新一詞不僅是創(chuàng)造更是革新，時(shí)代是不斷更新的，教育步伐也不能慢下，也得疾步更上，小學(xué)的教育模式，創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)新話題，只有創(chuàng)新的教育才能使學(xué)生的各方面發(fā)展更為全面與健康。創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這種艱巨的歷史任務(wù)所寄托的使者便是教育工作者，正是獻(xiàn)身教育事業(yè)的人，無私地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力，培育一代又一代的人才，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)出力量。小學(xué)創(chuàng)新教育模式一定要按照學(xué)生的年齡階段來培養(yǎng)，不能高于其能力，限制了其的發(fā)展，打擊了小學(xué)生的信心，老師創(chuàng)造處適宜的教育模式，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的目的。

無論什么樣的創(chuàng)新教育模式，都要與時(shí)俱進(jìn)，以小學(xué)生的本身能力為主、輔助增加其各方面能力，創(chuàng)新也不能完全丟棄過去的教育模式，要取其精華，丟棄糟粕，以層次化教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步創(chuàng)新，完善小學(xué)生教學(xué)模式，應(yīng)對其產(chǎn)生的問題，讓小學(xué)生的教育更為全面。

參考文獻(xiàn)：

[1]武晉挽.基于新課改背景的小學(xué)教育管理模式構(gòu)建分析.新課程（上）[J].2017年01期.

[2]崔瑩.基于小學(xué)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究.時(shí)代教育[J].2017年02期.