小班幼兒入園適應(yīng)期的消極情緒及其應(yīng)對(duì)策略探析

林萍

摘 要：小班幼兒園入園適應(yīng)問(wèn)題是所有幼兒園面對(duì)的共同難題，同時(shí)也是家長(zhǎng)們必須要克服的難題，如何消除小班幼兒入園適應(yīng)期的消極情緒，本文將從源頭分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，并針對(duì)問(wèn)題對(duì)父母和老師提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；入園消極情緒；策略

前言

2018年全國(guó)幼兒園在園人數(shù)達(dá)到4656萬(wàn)人，隨著學(xué)前教育的普及，近幾年來(lái)每年我國(guó)上幼兒園的幼兒人數(shù)都在持續(xù)攀登，幼兒教育已經(jīng)成為主流。伴隨著上幼兒園的人數(shù)激增，小班幼兒園適應(yīng)期的消極情緒也成為教育界必須關(guān)注的問(wèn)題，幫助孩子消除這種消極情緒才能更好的展開(kāi)學(xué)前教育。

一、問(wèn)題的提出

每年九月份就有一大堆新手父母出現(xiàn)焦慮情緒，因?yàn)樗麄兊暮⒆拥搅巳雽W(xué)的年紀(jì)。每到這個(gè)季節(jié)，就會(huì)看到幼兒園門口再次上演生離死別的情景大劇，“小演員”們個(gè)個(gè)聲嘶力竭、涕淚橫流，打死也不放開(kāi)爸媽的手?！皨寢屇悴灰?！求求你不要把我放幼兒園！”“我會(huì)乖乖聽(tīng)話，再也不調(diào)皮了，我們回家好不好？”“我討厭幼兒園，我就是不想去！”“媽媽你陪我一起在這里，我害怕……”等等一系列的苦苦哀求聲，無(wú)論是新生還是老生，開(kāi)學(xué)入園都是一個(gè)檻，孩子一哭二鬧三逃跑。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生這么大的抵觸情緒呢？原因是多方面的。

二、小班幼兒入園適應(yīng)期的主要消極情緒及其誘因

小班幼兒入園適應(yīng)期的消極情緒主要有以下幾種：

一，焦慮。焦慮是一種復(fù)雜的、綜合的、較為普遍的復(fù)合情緒，常常表現(xiàn)為無(wú)原因的恐懼和不安，無(wú)特殊指向的煩躁和驚慌。在學(xué)前階段易焦慮幼兒容易出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮和害羞心理。這個(gè)時(shí)候孩子可能會(huì)表現(xiàn)出以下的癥狀：膽小害怕，對(duì)環(huán)境變化敏感；當(dāng)焦慮發(fā)作時(shí)，在情緒上出現(xiàn)煩躁不安，容易發(fā)脾氣，充滿敵意，做噩夢(mèng)，缺乏食欲，大哭大鬧，情緒低落，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)軀體癥狀。產(chǎn)生這種焦慮的原因分兩種，一種是先天遺傳因素、另一種是后天形成。先天因素如先天性精神脆弱敏感，情緒不穩(wěn)定甚至產(chǎn)生焦慮癥。后天主要由父母教養(yǎng)方式及突發(fā)事件影響等。例如父母教育方式粗暴、專制和缺乏耐心或過(guò)分溺愛(ài)都會(huì)造成孩子膽小、畏首畏尾、依賴和焦慮。此外，突遇家庭變故如父母離異、親人離世等會(huì)使孩子的安全感遭受巨大打擊，常常無(wú)端產(chǎn)生焦慮不安。

二，恐懼。恐懼是嬰兒出生就有的本能情緒反應(yīng)。最初的恐懼不是由視覺(jué)刺激引起的，而是由聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、肌體覺(jué)等刺激引起的，如身體位置突然的急劇變化、從高處摔下、尖銳刺耳的高聲等。兩歲左右開(kāi)始孩子開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)未發(fā)事件的想象性恐懼，如怕黑、怕壞人、怕妖魔鬼怪等，隨著年齡的增長(zhǎng)，恐懼的類型不斷增加?？謶殖１憩F(xiàn)為驚慌、驚叫、退縮、痛苦、求救，甚至逃避或?qū)埂＿@就是為什么有的幼兒在入學(xué)時(shí)又哭又鬧，甚至尿褲子的原因，因?yàn)閷?duì)幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境和不熟悉的人產(chǎn)生了恐懼心理。

三，社會(huì)性退縮。社會(huì)退縮是幼兒在所有社會(huì)場(chǎng)合下均獨(dú)自行動(dòng)的一種現(xiàn)象。退縮行為多見(jiàn)于四到七歲兒童身上，約有四分之一的的兒童會(huì)有某種程度的害羞或社會(huì)退縮。幼兒園對(duì)于兒童來(lái)講就是一個(gè)小型社會(huì)，因此有很大一部分孩子會(huì)產(chǎn)生社會(huì)退縮狀態(tài)，這是很正常的現(xiàn)象，社會(huì)性退縮的原因也是多方共同施力的結(jié)果，主觀因素來(lái)看，氣質(zhì)類型上比較內(nèi)向、羞澀的孩子更容易退縮。不安全依戀類型的幼兒具有不安全內(nèi)部工作模式，會(huì)認(rèn)為周圍環(huán)境是無(wú)法預(yù)測(cè)、不安全和沒(méi)有反饋的，這種感覺(jué)會(huì)導(dǎo)致幼兒在與他人交往過(guò)程中的退縮心理及行為。此外，多次遭遇挫折的幼兒更容易表現(xiàn)出自卑和退縮。從客觀因素來(lái)看，家庭不良養(yǎng)育方式會(huì)導(dǎo)致幼兒社會(huì)退縮，如父母過(guò)度控制和保護(hù)，家庭不和睦、父母離異、打罵孩子等。

三、小班幼兒入園適應(yīng)期消極情緒的應(yīng)對(duì)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)幼兒消極情緒，創(chuàng)設(shè)情緒表達(dá)空間

鼓勵(lì)孩子適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，當(dāng)孩子受委屈、失敗、身體疼痛（如打針）時(shí)哭泣或發(fā)脾氣，只要不傷人傷己，就不應(yīng)制止。放棄對(duì)孩子過(guò)高的要求，孩子犯錯(cuò)時(shí)不進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，問(wèn)明原因，講清道理；對(duì)孩子不溺愛(ài)、不過(guò)度保護(hù)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，在生活中培養(yǎng)獨(dú)立、自信和勇敢精神。給幼兒足夠的心理支持，查明行為產(chǎn)生的原因，解除誘發(fā)焦慮的心理應(yīng)激因素，同時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中通過(guò)克服各種閑難培養(yǎng)應(yīng)對(duì)能力并增強(qiáng)其心理調(diào)適能力。

針對(duì)學(xué)前兒童入園產(chǎn)生的分離焦慮，家長(zhǎng)可與幼兒教師協(xié)調(diào)通過(guò)上半天幼兒園、親子共上幼兒園、讓幼兒帶著自己熟悉的物品，例如小毯子、布娃娃等上幼兒園、幼兒園張貼親子照片等方法使幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生認(rèn)同感。

（二）提高自我情緒管理能力，建立安全依戀關(guān)系

首先提高自我能力管理，讓孩子在家學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生活技能、做力所能及的事情，奠定幼兒園集體生活的重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子掌握一些基本的自理方法及規(guī)則，如握勺吃飯、不邊看電視邊吃東西、獨(dú)立上廁所等。教孩子學(xué)會(huì)表達(dá)并管理自己的情緒。幼兒園是集體生活，老師要兼顧所有小朋友，難免會(huì)有些沒(méi)發(fā)現(xiàn)的需求，所以家長(zhǎng)一定要鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己的意愿。引導(dǎo)孩子只有尊重別人別人才會(huì)尊重你。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，拉近老師與孩子之間的距離，增進(jìn)感情。

（三）捕捉情緒教育契機(jī)，靈活選擇疏導(dǎo)策略

家長(zhǎng)和教師切勿采取恐嚇、威脅的方法教育幼兒，平時(shí)應(yīng)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的恐懼情緒和引發(fā)恐懼的原因，給孩子講明真相，增加常識(shí)，陪伴孩子投人到恐懼情境中，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。必要時(shí)采用系統(tǒng)脫敏法，使幼兒分階段接近恐懼對(duì)象，從而減輕直至消除對(duì)特定事物的恐懼。

（四）利用多方資源，全面滲透情緒教育

家長(zhǎng)可以帶孩子觀看富有教育意義的動(dòng)畫(huà)片，向他解釋動(dòng)畫(huà)片里的人物與動(dòng)物的行為，指導(dǎo)孩子的行為。帶兒童去兒童動(dòng)物園，讓孩子能夠進(jìn)一步的接觸小動(dòng)物，激發(fā)孩子對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

結(jié)語(yǔ)

上幼兒園是幼兒邁向社會(huì)生活的第一步，是幼兒個(gè)體生活的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。作為教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該協(xié)助他們走好這一步，因此做好新生入園前準(zhǔn)備工作尤為重要，不容忽視。

參考文獻(xiàn)

[1]張綿綿.小班幼兒入園適應(yīng)期的消極情緒及其應(yīng)對(duì)策略探析[J].幼兒教育研究，2018.

[2]張學(xué)敏.母親、幼兒分離焦慮與小班幼兒園入園適應(yīng)的關(guān)系研究[J].四川師范大學(xué)，2018.