淺談如何實現(xiàn)小學語文課堂互動教學

賈春英

摘 要：新課改后，人們對教育模式要求不斷提高，目前，越來越多的教育者發(fā)現(xiàn)我們的小學教育存在著十分明顯的缺陷，學生的思維十分僵化，往往缺少足夠的想象力與創(chuàng)新意識，根本無法滿足當今社會對于創(chuàng)新意識的需求。而互動式教學作為一種全新的教學模式。其對學生興趣的重視以及對于學生各項能力的培養(yǎng)能夠較好的適應(yīng)社會的需求。語文是一門基礎(chǔ)學科，為了體現(xiàn)素質(zhì)教育“以學生發(fā)展為本”的理念，大力倡導構(gòu)建自主、互助、合作的學習方式，使學生真正體驗學習的美妙，讓學生走向成功的彼岸，在教學活動中，就要突出學生的主體地位，倡導學生體驗參與，師生互動。

關(guān)鍵詞：小學語文；師生互動；現(xiàn)狀；人文關(guān)懷

引言

當前，新課程改革正在不斷推行，促進小學語文教學改革進程的加快，傳統(tǒng)教學方式難以滿足新形勢下小學語文教學的創(chuàng)新需求，教師在實際教學中忽視了與學生之間的互動交流，教學評價與教學方法等各方面較為滯后，影響到學生參與語文課堂教學的積極性。教師與學生之間的有效互動可以反映學生的實際學習情況，方便教師開展個性化教育?？紤]到新課改下小學語文教學面臨的挑戰(zhàn)，優(yōu)化語文教學設(shè)計，改善傳統(tǒng)的師生關(guān)系，靈活運用語文教材，有效整合語文教學資源，加強師生之間的互動交流，對提升小學語文教學有效性具有積極意義。

1在小學語文教學中，開展互動教學的意義所在

作為小學語文教師，首先要明確在小學語文教學中為什么要開展互動教學？開展互動教學到底有哪些好處？把這些問題真正的搞清楚，教師在教學中才能更加主動高效地開展互動教學，否則，如果只是掌握了表面，沒有掌握精髓，教師和學生所開展的都是表面上轟轟烈烈所謂的互動，而沒有真正實質(zhì)上的互動，那么教學的效果也難以因為課堂互動的開展而提高上去。有效的課堂教學模式，能夠極大的調(diào)動教師和學生的積極性，讓教師和學生都能夠投入更專注的精力在教學和學習當中，潛能的激發(fā)，對于教師和學生來說都是非常必要的，不僅學生需要全面發(fā)展，教師同樣也需要全面發(fā)展，否則，一個不稱職的教師，如何給學生帶去科學而高效的引領(lǐng)呢？合作學習恰好可以充分的體現(xiàn)出科學的理念，調(diào)動起學生的積極性，而且教師在準備互動教學的時候，其教學的理念和方法也能不斷的在創(chuàng)新，這是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是適應(yīng)科學的教學規(guī)律的需要。

2小學語文課堂互動教學建議

2.1優(yōu)化教師教學觀念，創(chuàng)設(shè)良好互動情境

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，教師教學以講解知識為主，缺乏一定的互動性。因為小學生經(jīng)歷少、年齡小等因素，教師通常只注重傳授知識，而忽略了與學生的互動。因此，教師要嘗試著改變傳統(tǒng)的教學觀念，要符合新課標提出的教學要求，貫徹素質(zhì)教育理念，學會營造良好的課堂互動氛圍，帶動學生積極學習。如，在教學《小壁虎借尾巴》一課時，筆者通常會在課前設(shè)計好幾個有趣的課堂小活動，像角色扮演、朗誦文章等等，以便于上課時幫助學生更快速地進入到學習狀態(tài)。在正式授課時，筆者會提出一個有趣的導入問題：“同學們，你們了解小壁虎這種生物嗎？它都有什么特征呢？”讓學生積極去思考，然后會隨機挑選兩至三名學生回答問題，給予他們肯定的評價。學生的想法各異，利用這個矛盾沖突，開始進入新課教學環(huán)節(jié)。在新課教學環(huán)節(jié)，筆者先讓學生熟悉課文內(nèi)容，再讓學生進行朗誦，鼓勵學生去探討小壁虎借尾巴的秘密。學生的參與度很高，極大地帶動了課堂氛圍。在進入課堂尾聲階段，學生們已經(jīng)基本掌握了故事的發(fā)展情節(jié)和大體脈絡(luò)。筆者會設(shè)計角色扮演活動，讓學生自由選擇自己想要扮演的角色，例如小壁虎、小魚、老黃牛、燕子，給予學生五分鐘左右的時間來熟悉自己所扮演角色的劇本，然后再讓學生自愿上臺進行表演，我則負責旁白部分。在角色扮演活動中，學生學習主動性進一步被激發(fā)。

2.2拓寬師生的課堂互動渠道

素質(zhì)教育理念下的小學語文教學更加重視對學生文學素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)，教師對學生正確的引導與鼓勵是必要的。為了營造更加輕松活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生參與語文課堂教學的積極性，教師應(yīng)當樹立互動思想，改變傳統(tǒng)且死板的語文課堂教學方式，建立平等互助的、亦師亦友的新型師生關(guān)系，讓學生在新的教學環(huán)境中明確自己的主體地位。同時，教師在小學語文教學中通過改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，結(jié)合語文教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，挖掘生活化的語文教學素材，增強語文課堂教學內(nèi)容的趣味性，加強師生之間的有效互動溝通，利用幽默的方式講授枯燥的語文教學內(nèi)容，改善課堂氛圍，使學生以輕松的狀態(tài)進行語文學習，促進學生學習效率的提升。

教材是課堂教學內(nèi)容的指導，而在新課改背景下，教師在小學語文教學中應(yīng)當以語文教材為基礎(chǔ)，從日常生活中挖掘與語文教學有關(guān)的素材，融入到語文課堂教學設(shè)計中，改變枯燥無趣的課堂教學，靈活運用教材，充分利用語文教材的豐富性，營造民主和諧的教學氛圍。加強小學語文教學與學生生活實際的聯(lián)系，拓寬師生的課堂互動渠道，根據(jù)課堂教學需要，合理設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，科學應(yīng)用多媒體教學與游戲教學等行之有效的教學方法。增進師生以及學生與學生之間的互動交流，讓學生在語文課堂上敢于發(fā)揮自己的主觀能動性，促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升，深化學生對文本的理解程度。

2.3豐富課堂模式，妙用信息技術(shù)教學

信息技術(shù)為教師開辟了一個嶄新的教學天地。利用信息技術(shù)，教師可以豐富自己的課堂教學方式，突破傳統(tǒng)單一的教學課堂，給予學生更為新鮮的學習環(huán)境，從而促使學生提高學習積極性，鼓舞學生積極與教師進行互動，提高學生的綜合素質(zhì)。所以，教師要善于利用信息技術(shù)，掌握并熟練基本的操作流程，確保給予學生一個更加有趣生動的語文課堂。如，在講解《恐龍的滅絕》一課時，教師就可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示各種各樣恐龍的圖片，給予學生更為直觀的視覺體驗，讓學生可以暢所欲言，積極地發(fā)表自己對恐龍的認識和了解。利用信息技術(shù)，學生可以更開心地融入到課堂學習環(huán)境中來，在教師的帶領(lǐng)下去逐步深入探索文章的內(nèi)涵和奧秘，逐漸提高自己的理解能力和學習能力。

結(jié)語

總之，小學語文教學中互動教學的開展，需要教師在更新理念和改變以往的方式方法上下功夫，而且要用發(fā)展的眼光看待自己的課堂和學生?；咏虒W可以有效激發(fā)學生的學習積極性，讓教師的專業(yè)能力獲得更大的提升，激活教師的教學潛能和學生的學習的興趣，促進整個教學過程的順利進行。

參考文獻

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