關(guān)于有效提升初中英語閱讀教學(xué)效率的研究

張本毅

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，初中英語教師在教授學(xué)生英語知識的過程中，對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)也越加重視。對于初中學(xué)生而言，良好的英語閱讀能力，能夠帶動學(xué)生各方面英語知識的提升。因此，教師需要結(jié)合相應(yīng)的英語教學(xué)策略，使學(xué)生具備優(yōu)秀的英語閱讀能力。通過教師的悉心教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面提升自己對詞匯知識的掌握，句法內(nèi)容的應(yīng)用，以及語法內(nèi)涵的認知，全面提升自身的英語閱讀效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；效率提升；研究

在教師指導(dǎo)初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。為了能夠切實增強學(xué)生的閱讀知識水平，教師需要從以下幾個方面出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。首先，教師需要不斷擴充學(xué)生的單詞儲備，使學(xué)生的文本閱讀更加順暢自然。而后，教師需要培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的英語表達思維水平，使學(xué)生的閱讀準確性更高。最后，教師需教導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀理解方法，使學(xué)生能夠迅速確定閱讀中心，提高閱讀效率。

一、加強學(xué)生英語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

在初中階段的英語教學(xué)中，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重視。為了能夠切實提升學(xué)生的英語閱讀效率，教師需指導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識出發(fā)，使學(xué)生能夠夯實自己的英語基礎(chǔ)，為英語閱讀能力的提升做好鋪墊。為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的單詞記憶方式，使學(xué)生摒棄傳統(tǒng)單純靠死記硬背的記憶方式，切實提升學(xué)生的知識認知水平。教師需要及時轉(zhuǎn)變學(xué)生刻板枯燥的單詞記憶方式，可以結(jié)合英語閱讀進行更加生動的詞匯教學(xué)。通過教師對學(xué)生閱讀教學(xué)滲透相關(guān)單詞的使用方法，使學(xué)生對于英語閱讀教學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教師幫助學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，能夠使學(xué)生對自己不熟悉詞匯的印象進一步加深。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，會遇到一些學(xué)生不理解的形容詞和副詞，這樣的詞匯很有可能會考察學(xué)生對于句意的實際理解。為此，教師需教授學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)詞匯知識的方法，即“句意推斷法”。所謂“句意推斷”，需要學(xué)生對整篇文章有系統(tǒng)性的分析，并能夠理解大部分意思。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己閱讀的內(nèi)容含義，倒逼出相關(guān)生詞所在位置的大致含義，而后學(xué)生需要逐步縮小句意范圍，結(jié)合所讀文本內(nèi)容的含義，有效推理和大膽假設(shè)之后，就能夠得到該單詞的大致含義。通過教師的指導(dǎo)學(xué)生正確的單詞學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以對在閱讀中奠定堅實的單詞基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)

教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。在教師看來，優(yōu)秀的英語閱讀理解能力，離不開英語化的思維方式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時，需要重點教授學(xué)生英語思維，以及英語文化的知識內(nèi)容。為此，教師需要為學(xué)生引入大量的英語知識內(nèi)容，其中包括英語世界的思想文化認知，以及英語語言在不同場合的具體應(yīng)用，還有各種文章中的論述表達方法等。故而，教師決定結(jié)合大量的文獻資料，對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)。通過教師引入諸如“紐約時報”、“泰晤士報”以及“時代周刊”等報刊，為學(xué)生展示正宗英式思維的具體表達方法，切實增強學(xué)生的英語思維水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)英語文章時，需要求學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。首先，學(xué)生需要對文章的文體進行分析，理清其中作者的語言表達思路。而后，學(xué)生需對文章的內(nèi)容進行閱讀，并找出英語表達的實際方法，對其進行記錄和批注，并對相關(guān)的表達方式進行記憶背誦，掌握文章的實際寫作風(fēng)格。最后，教師可以在學(xué)生閱讀完畢之后，為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的題目，對學(xué)生進行有效的閱讀理解檢驗。其中，需要就學(xué)生的思維認知進行重點考察，切實提升學(xué)生的英語思維能力。

三、教授學(xué)生良好英語理解方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，教師需要教授學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠切實提升學(xué)生的英語知識水平。對于初中生的英語閱讀教學(xué)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認真讀懂相應(yīng)的文本知識內(nèi)容。因此，對于教師來說，當前的教學(xué)任務(wù)需要使學(xué)生真正快速有效地理解文章內(nèi)涵，并理清文章的實際表達思路。在經(jīng)過教師的針對性教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生能夠迅速理清文章脈絡(luò)，進行有效的文章閱讀。

例如，學(xué)生在閱讀相關(guān)英語文章時，首先需要對文章標題進行分析，獲得相關(guān)的題材和內(nèi)容信息。而后，學(xué)生需要就自己閱讀的內(nèi)容進行分段，理清每個自然段的含義，并從匯總標記最為核心的句子含義，若是具體以較為分散，則需學(xué)生進行有效的含義總結(jié)。最后，學(xué)生根據(jù)自己總結(jié)的每個自然段的含義，進行有效的匯總和分析，能夠有效理清文章想要表達的真實含義。通過教師的閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生閱讀英語文章的能力獲得實質(zhì)性提升。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識期間，需要幫助學(xué)生進行有效的基礎(chǔ)知識夯實，同時提升學(xué)生的英語思維水平，并教授學(xué)生有效的英語閱讀方法，全面提升學(xué)生的英語閱讀效率。

參考文獻

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