幼兒園班主任進行班級管理的藝術

韋美蓮

摘 要：幼兒園班主任對班級進行有效管理，對于促進幼兒健康成長具有重大意義。本文結合近年來擔任班主任工作的實踐，對幼兒園班主任進行班級管理的藝術談談個人的認識。

關鍵詞：幼兒園；班主任；班級管理；藝術

幼兒園班主任身兼兩職，不僅是班級管理者，更是一位教育者。新時期對幼兒園班主任提出了新的要求，賦予了班主任教師新的挑戰(zhàn)。一名優(yōu)秀的幼兒教師未必是一個優(yōu)秀的幼兒園班主任。班主任的工作除了教學還有教學以外各方面的事情。要成就一個優(yōu)秀的班集體需要班主任積極主動地工作，充分發(fā)揮自己的聰明才智、不斷挖掘自身潛力。本文將結合幼兒園班主任工作實踐，探討班級管理的藝術，旨在提高幼兒園班級管理質量，促進幼兒健康成長。

一、在日常生活中對幼兒充滿關愛

愛無形亦有形，因為愛看不到摸不著，但愛的作用及其效果卻是看得見、感受得到的。在幼兒園班主任工作中，我們應該在日常生活的點點滴滴中體現出對幼兒的關愛，贏得他們的信任，也贏得他們的愛。為了贏得孩子們的信任，就需要我們付出自己的愛心，教師的點滴付出孩子們都能夠感受得到。從入園適應來看，有的孩子產生了嚴重的分離焦慮，有的孩子中午睡不著覺，為此教師都要用心來愛孩子們，找到其中的原因。有一個叫蕊蕊（化名）的小女孩，每天中午不聽一個故事根本睡不著，怎么辦？班主任教師每天中午專門給她開小灶，為她講故事，使她從教師那里感受到來自媽媽般的愛。雖然這無形中為班主任教師增加了不少的工作量，但是這樣的小事卻讓孩子們更加喜歡班主任，更加愛班主任，更加樂于接受班主任的教育和指導。然后在接下來的日子，教師可以不斷減少講故事的時間，讓孩子們慢慢養(yǎng)成沒有故事也可以快速入睡的習慣。而且教師在關愛這個孩子的時候，要注意為其他幼兒營造安靜的睡眠環(huán)境，如可以把這個孩子安排在離其他幼兒遠一點的位置睡覺。

二、站在孩子的角度看待處理問題

在班級管理過程中，教師常常從自身“管”與“教”的視角看待問題、處理問題，但是卻忽視了幼兒自身的感受。從傳統的班級管理實踐來看，很多教師都會認為自己是成年人，與孩子們比起來自己閱歷豐富，因此凡事都從成人的視角來解決，沒有照顧到孩子們內心的感受，因此管理效果不佳。我們所從事的是幼教工作，是一份充滿了愛的事業(yè)，我們都愛孩子，但愛的方式卻多種多樣。在遇到問題時，能夠站在孩子們的視角來看待問題，并通過有效的溝通了解孩子們的真實需求，這也是我們作為班主任對孩子愛的表達方式。如每天晨送環(huán)節(jié)，我們都會看到有些孩子會哭著入園，有的會嚎啕大哭很長時間。作為從事班主任工作多年的我們已經司空見慣了，但是我們卻不能不以為然，因為站在幼小的孩子的角度來看，他們那樣傷心地哭泣是多么得舍不得離開自己的爸爸和媽媽呀！我們需要做的是理解他們哭的行為，并表示出同情。如有的班主任會親切地抱抱那些傷心哭泣的小寶寶，或者輕輕地摸摸他們的頭，或者拉著他們的小手和他們一起和爸爸媽媽說“再見”，說“下午早點來接我”。傳統的做法常常使用生硬的說教，“不許哭了，你已經影響了別的小朋友了。”與幼兒換位思考，使自己感同身受，然后和他們產生情感共鳴，使他們感受到教師也是理解他們的，因此樂于接受教師的幫助和關心，從而使他們可以全身心地投入到班主任組織的各項活動當中去。

三、平等對待促進每個孩子的發(fā)展

在一個班級里，總有一些孩子非常遵守紀律，而有一些孩子就比較調皮搗蛋。但無論是哪種類型的孩子，他們都希望得到平等的對待。作為班主任，我們一定要有一顆博愛的心，即不偏愛任何類型的孩子，平等地對待班級里的每一個孩子。無論這個孩子長相如何，來自什么樣的家庭，是不是特別聽話，我們都要一視同仁地愛他們。在平時，我們難免會更加偏愛一些表現良好的孩子，因此而常常忽視了那些調皮搗蛋的幼兒。這應該引起我們的重視。因為構建一個優(yōu)秀的班級體，需要班級里每個孩子都要成長起來。為此在教育教學的各項活動中，我們要把那些表現較好以及不能自覺遵守紀律的孩子放在一起，讓他們取長補短，互相監(jiān)督，從而實現共同發(fā)展。如在語言活動中，教師可以把這兩種類型的孩子均衡地分在每一個小組里面，一方面孩子們會感受教師分配很公平，另一方面也讓表現良好的孩子帶動那些愛搗蛋的小伙伴，從而在他們的共同努力中建設一個優(yōu)秀的班級體。

四、做好家長工作，共同促進幼兒健康成長。

在班級管理中，家長工作是不可缺少的部分，在和家長溝通時，老師要學會講家長能夠接受的話，不要每一次找家長都是批評孩子，那樣的話家長聽著聽著心里就不舒服了。教師應該采用欲抑先揚的方式，在充分肯定孩子優(yōu)點的基礎上再提建議，并針對孩子的不足，提出相應的改進辦法，這樣就容易打動家長的心。同時這種肯定也能讓家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助，這樣交流的主題也會得到延伸，能有效促進家園互動。所以老師平時要主動抽時間多與家長溝通，多表揚孩子，多表揚家長，這樣在需要家長支持時，家長就相對容易配合。老師和家長之間也可以互相學習，建立友誼，形成教育合力，共同促進幼兒發(fā)展。

作為一名幼兒園班主任，在班級管理的過程中，要發(fā)揮管理的藝術性，在日常生活的點點滴滴中體現對幼兒的關愛；與孩子們進行換位思考，站在他們的視角看待和處理問題；無論是哪種類型的孩子，都要平等地對待；學會和家長溝通技巧，共同促進幼兒健康成長，從而實現“為了每一個孩子的發(fā)展”的教育目標。

參考文獻：

[1]袁迎春.建設優(yōu)秀班主任團隊，促進園所優(yōu)質發(fā)展——關于幼兒園班主任隊伍建設的幾點思考[J].華夏教師，2015（12）：12-13.

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