高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方式優(yōu)化策略

孫麗莉

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)和素質(zhì)教育的進(jìn)行，對高中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)成為了教師的重要目標(biāo)。高中美術(shù)鑒賞課程的開設(shè)，對提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、審美修養(yǎng)以及道德修養(yǎng)都有著很好的幫助，也是幫助學(xué)生調(diào)劑身心的一個重要平臺。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以遵循素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的以生為本教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性站教學(xué)，在高中美術(shù)鑒賞優(yōu)化實(shí)施教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；鑒賞能力；教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，以教授學(xué)生對藝術(shù)品進(jìn)行分析和欣賞為主要目的，是促使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)活動中提升審美鑒賞能力，幫助學(xué)生正確解讀藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的信息的主要課程呈現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，為了教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美，教師可以從以下幾個方面切入探究美術(shù)鑒賞課的教學(xué)優(yōu)化。

一、多媒體輔助教學(xué)，充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)更多的是利用美術(shù)教材或錄音機(jī)播放呈現(xiàn)，學(xué)生無法通過直觀的方式感受美術(shù)的力量和內(nèi)涵。多媒體教學(xué)形式的創(chuàng)新和呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性為美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，它所提供的全方位表述方式，不僅打破了傳統(tǒng)的美術(shù)表達(dá)方式，其包含內(nèi)容的豐富性也在不斷充實(shí)美術(shù)課堂。教學(xué)實(shí)踐中，教師在課前備課時查找相應(yīng)的美術(shù)作品在課件中呈現(xiàn)，不僅能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，也能有效提升美術(shù)鑒賞的教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《美術(shù)作品反映戰(zhàn)爭》一課時，教師將這一課教學(xué)分為三個部分：戰(zhàn)爭與美術(shù)；對戰(zhàn)爭的反思；和平觀念。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的思維能力和分析能力有一定基礎(chǔ)，教師在本課教學(xué)中采用了多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過美術(shù)作品呈現(xiàn)戰(zhàn)爭不同側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)作品。在教學(xué)過程中，教師利用多媒體播放烏克蘭藝術(shù)家對二戰(zhàn)的沙畫表演作品，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，在享受視覺盛宴的過程中給學(xué)生帶去震撼，這不僅能吸引學(xué)生注意力，更能真正深入到學(xué)生的內(nèi)心深處。在整個教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)不同的作品，讓學(xué)生在直觀的觀察和鑒賞分析中了解美術(shù)作品，提升自我美術(shù)鑒賞能力。

二、加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞水平

高中階段的學(xué)生思維能力一定有了一定的發(fā)展，完全具備自主學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的發(fā)展，會限制學(xué)生的思維，學(xué)生只會機(jī)械地背誦和記憶美術(shù)知識，而不是真正地去分析和鑒賞美術(shù)作品，也不能建構(gòu)美的模型，這對人才的培養(yǎng)極為不利。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中更多站在學(xué)生的角度，考慮他們的真實(shí)需要，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的鑒賞水平。

例如，在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這一課時，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對中國民間美術(shù)的深入了解，我采取了問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，給學(xué)生布置了幾個探究性的問題：（1）如何界定“民間美術(shù)”？（2）民間美術(shù)的分類和特點(diǎn)是什么？（3）民間美術(shù)的藝術(shù)語言有什么特征？（4）如何理解民間美術(shù)的藝術(shù)語言？在布置了問題之后，學(xué)生就開始搜集資料，結(jié)合教材，展開了相應(yīng)的討論，很好地完成了教師布置的任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生對中國民間美術(shù)的初步了解。問題的有效引導(dǎo)促使學(xué)生自主投入到美術(shù)鑒賞課堂學(xué)習(xí)中，這對于全面提升學(xué)生鑒賞能力有著重要的幫助。

三、組織學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生審美能力

著名雕塑家羅丹曾說：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)來源于生活，同時又是表現(xiàn)生活的一種方式生活中到處都有美術(shù)作品，無論是建筑，還是剪紙或者是繪畫作品，都蘊(yùn)含了美的因素，而幾乎中國每一個地方都有這樣的美術(shù)作品。此外，博物館和藝術(shù)館也是對學(xué)生展開教學(xué)的良好場所，是提高學(xué)生實(shí)踐能力、審美能力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要平臺。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)博物館》這一課時，教師就可以組織學(xué)生挖掘本地的民間藝術(shù)資源。筆者所在的地方鐘靈毓秀、歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)。筆者帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐囊粋€博物館參觀和調(diào)研，當(dāng)?shù)氐募艏?、根雕、石雕、茶藝保護(hù)的十分完備，制作工藝良好，并且與旅游以及商業(yè)相結(jié)合，已經(jīng)煥發(fā)了新的生機(jī)。此外，教師還可以組織學(xué)生去文化館參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看了一些美術(shù)作品，有效地拓展學(xué)生的視野。

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷更新轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，結(jié)合多年具體教學(xué)案例，從不同教學(xué)方面開展鑒賞教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)，充實(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)研究性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生鑒賞水平；組織學(xué)生參與實(shí)踐，提高學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞抽象藝術(shù)的過程中喚起對生活中美的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生的審美鑒賞能力，最終達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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