巧用評價，優(yōu)化小學英語教學質(zhì)量

蘇馨

摘 要：英語學科作為小學階段重要的一門課程，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著重要的作用，也受到了廣大教師的重視。但就，目前的英語教學現(xiàn)狀而言，教師們重視知識的傳遞和教學形式的更新，而忽視教學評價在英語課堂中發(fā)揮的作用?；诖耍疚囊孕W英語課程為例，探究巧用課堂評價優(yōu)化英語教學質(zhì)量的有效手段。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學評價；教學質(zhì)量

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)小學英語課堂教學評價既不完善，也沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。因此有必要探究課堂評價有效途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、評價標準要公平

公平對待每一位學生是教師職業(yè)道德標準之一。但是在實際教學中，有些教師就會偏愛某位學生，或者喜歡優(yōu)等生，忽視其他學生或者把批評和嚴厲留給這些學生，給學生的心靈造成傷害，也影響課堂教學質(zhì)量的提升。因此，筆者建議教師首先要做到評價標準要公平。

如，在學習動物（animals）系列單詞時，筆者要求學生們模仿各種動物的叫聲，優(yōu)等生尤其是女生十分害羞，不愿意配合筆者的工作。倒是那些“學困生”絲毫不在意別人的眼光，積極主動地為大家表演各種動物的叫聲，受到了筆者的贊揚?！皩W困生”們受到表揚后，學習興致得以高漲，更加認真聽講，也愿意配合教師的教學進度，幫助教師順利完成教學任務(wù)。有了這些“學困生”的積極配合，英語課堂教學質(zhì)量得到了很大的提升。

在本次英語教學實踐中，教師贊揚了表現(xiàn)突出的學生，尤其是其中的“學困生”，幫助其建立學生自信，激發(fā)其學習的熱情，促進學生成長，由此提升英語課堂教學質(zhì)量。

二、評價主體要多樣

教學評價既包括對教師教學工作的評價，也包括對學生學習效果的評價。因此，教學環(huán)節(jié)的不同決定了教學評價主體的多樣性。

如，在學習人物（people）系列詞匯知識時，筆者因為本課知識點眾多、學生理解難度很大，因此，在教學活動一開始，筆者就要求學生跟隨筆者大聲朗讀單詞，幫助學生認識單詞讀音和含義，接下來就是通過一系列課后習題幫助學生鞏固學到的新詞匯，對表現(xiàn)良好的學生給予贊賞，順利地完成了教學工作。在教學工作即將結(jié)束時，有一名學生提出了自己的意見：他認為教師沒有對學生進行有效的引導，也沒有留出充分的思考時間，雖然自己的做對了詞匯填空問題，但是為什們詞匯填在這里自己的還是不明白。聽到學生的意見后，筆者對自己的教學活動進行了反思，并表示在今后的教學中一定加以改進。

在本次英語教學實踐活動中，教師對學生的學習成果給出了評價，學生也對教師的教學行為提出了自己的看法，實行了教學評價主體多樣化。

三、評價結(jié)果要及時

批評聲音及時有利于發(fā)現(xiàn)學生的缺點，及時改正錯誤，幫助學生獲得全面發(fā)展；稱贊、鼓勵聲音及時有利于幫助學生建立學習的自信，增強學習的動力。因此，教師要做到評價結(jié)果要及時。

如，筆者在帶領(lǐng)學生們完成食品（food and drink）相關(guān)詞匯知識時，筆者為學生們布置了一項課后作業(yè)，但是因為一些其他事情，筆者沒有及時進行評價。一周后，筆者才完成了作業(yè)批改任務(wù)并分發(fā)到學生們的手中。就是因為評價不及時，當筆者講解作業(yè)內(nèi)容時，大多數(shù)學生已經(jīng)忘記了選擇dinner這個詞匯的原因了。見此情景，筆者只好幫助學生重新復習了一遍食品詞匯知識，浪費了大家很多時間。這次教學經(jīng)歷讓筆者記憶猶新，也要筆者改變了很多，在今后的教學活動中，無論遇到什么事情，學生作業(yè)批改工作一定不能拖延。除此之外，筆者還要督促學生養(yǎng)成積極改正錯誤的良好習慣，提升英語教學質(zhì)量。

本次的教學經(jīng)歷成為了成為了教師改正評價習慣的一個契機，幫助師生養(yǎng)成了及時評價的好習慣，提升了課堂教學質(zhì)量。

四、評價手段要創(chuàng)新

除了考試、提問，贊揚、批評等方式外，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新評價手段，提升英語課堂教學質(zhì)量。

如，在學習衣服（clothes）系列單詞時，在教授玩學生基礎(chǔ)知識后，筆者要求學生們完成一份繪畫作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容就是你的家人繪制合適的衣服，每件衣服上要寫上衣服的英文名稱，以此加強學生們對英語詞匯知識的印象。同學們頓時興致勃勃，所有的學生都拿出手中的畫筆認真完成筆者布置的教學任務(wù)。等到學生們陸續(xù)完成教學活動后，筆者把學生們繪畫作品從創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等各個方面進行了評價，獲得了學生們的可能。完成教學評價工作后，筆者把學生們在使用英語知識創(chuàng)作的作品填入學生檔案中，讓其成為評價學生課堂表現(xiàn)的一種手段。隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，分數(shù)代表一切的教學觀念已經(jīng)落后，因此需要教師創(chuàng)建新的評價手段，對學生的學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習慣等進行全面評價，挖掘?qū)W生潛能，看到學生閃光點，提升英語課堂教學質(zhì)量。

教學評價是教學活動中一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，教師要做到教學評價標準一致，公平對待每一位學生；實現(xiàn)評價主體多樣化，幫助師生共同進步；評價結(jié)果要及時傳達給學生，彌補學生不足的同時還能鼓勵學生前進；評價手段的創(chuàng)新，建構(gòu)完善、新穎的教學評價體系，提高英語課堂教學質(zhì)量

參考文獻：

[1]盧彥杰.讓有效評價成為小學英語課堂教學的助推器——小學英語課堂教學評價的反思[J].教師，2011（22）.

[2]魯智明.小學英語課堂評價完成的有效性研究[J].考試周刊，2018（20）.