探究初中古詩詞教學策略

劉娜

摘 要：古詩詞是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，在語言簡練、內容豐富的古詩詞中蘊含著優(yōu)美的自然風光、豐富的情感表達和不同的人生經驗，是學生必須學習和學好的內容之一。但就目前的古詩詞教學現(xiàn)狀而言，問題重重：學生們出現(xiàn)了學不會、不想學和怕學習等問題，令教師頭疼不已?；诖?，本文以初中語文為例，探究古詩詞教學有效策略，以此改善古詩詞教學現(xiàn)狀。

關鍵詞：初中語文；古詩詞；教學策略

導致古詩詞教學困境的原因有很多：古詩詞自身具有一定的學習難度；落后的教學觀念和教學形式影響了課堂教學效率；學生學習基礎差，遇到問題容易退縮等。為解決這些問題，筆者將探究古詩詞教學的意義和有效教學手段，為教師同仁們提供借鑒。

一、明確古詩詞教學的意義

筆者結合多年教學工作經驗認為古詩詞可以增加學生的知識積累量，讓學生實實在在的接受“國學”教育；可以陶冶性情，承襲古詩詞中蘊含的豐富民族文化和古人的智慧，傳承優(yōu)秀民族文化；可以提高學生語文學科綜合素養(yǎng)，古詩詞中涉及的名人故事、詞義發(fā)展歷程、意境意味解釋等內容有利于豐富課堂教學內容，打牢學生語文基礎；有利于推進素質教育，古詩詞本身就有傳承經典、培育心靈、吸取營養(yǎng)、開發(fā)心智等功能，符合素質教育提倡的理念。由此可知古詩詞教學的價值。

二、探究古詩詞中教學有效策略

經過一段時間的古詩詞教學活動后，筆者對自己的教學行為進行了反思：朗誦時間過多，無論是齊讀、自讀還是教師領讀，都無法激起學生學習興趣；教師講授為主，學生被迫接受古詩詞內容，自身無法體會古詩詞的魅力；古詩詞基礎不扎實，一遇到問題學生就不會解答，更不具備古詩詞靈活運用能力。為解決這些問題，筆者將從情景化教學、趣味化、游戲化這三個教學策略入手，探究古詩詞有效策略。

（一）吟誦、情景化教學

吟詠和背誦是學生學習古詩詞最常用到的方式之一，也是教師經常使用的教學手段之一。但單單依靠背誦，既不能激發(fā)學生學習興趣，也不能改善古詩詞教學現(xiàn)狀。因此，筆者引入了情景化教學理念，為學生們創(chuàng)設了各種情景，為提升古詩詞教學質量提供可能。

如，在學習《天凈沙·秋思》這首古詩詞時，筆者要求學生對古詩詞進行朗讀和背誦，熟悉古詩詞中描寫的基本內容。完成這一教學活動后，筆者對古詩詞進行了翻譯，并以故事的形式講給學生們聽，為學生們講述了一個孤寂、沉悶的悲傷故事。有了筆者的親身示范，學生們爭先恐后地把自己想到的故事講給同桌聽，活躍了課堂教學氛圍。當然，學生們的故事要以本課的古詩詞為依據(jù)，不能胡編亂造，也不能舍棄其中的內容，因此對學生來講還是有一定的難度的，但是取得了顯著的教學成果。等到筆者要求學生們再次吟詠和背誦《天凈沙·秋思》這首古詩詞時，全班學生都能順利地背誦下來，順利地完成了古詩詞背誦任務。

在本次教學實踐過程中，教師創(chuàng)設了一個故事情境，引起了學生的注意，也強化了學生對古詩詞的背誦和記憶，取得了顯著的教學成效。

（二）生活、趣味化教學

古詩詞來源于生活，也可用于生活。因此，在古詩詞教學實踐活動中，筆者致力于營造生活化、趣味化的教學氛圍，以此提高課堂教學質量。

如，在學習《錢塘湖春行》這首古詩時，筆者利用多媒體大屏幕為學生們展示了歷代中國詩人和畫家對西湖的稱贊，既有流傳千古的詩文，也有形象逼真的名畫。在學生們欣賞這些作品的時候，筆者提出問題：結合這些詩文和畫作，再加上你的想象，你能談一談你眼中的西湖是什么樣子的嗎？有些學生說道像溫柔多情的女子；有的學生結合自己的親身經歷，談及西湖留給自己的印象；有些學生從古詩詞和名畫出看出西湖不同時間有不同的景象，因此說道很難一言概之。筆者對學生們的回答給予了肯定并趁機帶領學生進入本課的學習中，師生共同領略西湖的美景。

在本次教學實踐活動中，教師為了增加教學的生活化和趣味化，為學生展示了多種教學資源，豐富了課堂教學內容，引法了學生學習的興趣，提高了課堂教學效率。

（三）高效、游戲化教學

游戲化教學最大的特點就是寓教于樂，即學生既可以在游戲中習得新知識，也可以享受到學習的樂趣。因此，筆者在初中古詩詞教學實踐活動中會使用游戲化教學這一手段，打造高效課堂教學氛圍。

如，在學習《次北固山下》這首古詩詞時，筆者首先為學生們講解了古詩詞中蘊含的意境，并設計了一個“具化想象”的游戲，游戲規(guī)則如下：學生一邊吟誦古詩詞，一邊想象古詩詞蘊含的意境并用畫筆完成“具化想象”，把自己的想象畫出來，充分體現(xiàn)出了“詩中有畫，畫中有詩”的境界。

三、小結

隨著“國學熱”的盛行，很多學校提高了古詩詞的教學地位并取得了顯著的教學成果?；诖?，筆者在研讀教材、向前輩請教的基礎上探究出情景化教學、趣味化教學和游戲化教學三種有效教學途徑，在增加學生知識量積累、人生體驗和文化、品質、道德素養(yǎng)等方面發(fā)揮了積極的作用，值得廣大初中語文教育工作者一試。

參考文獻：

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