論如何在幼兒園教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的求知心

雷永紅

摘 要：學(xué)生是處在不斷成長(zhǎng)中的，是需要不斷向內(nèi)輸送知識(shí)的。學(xué)生只有掌握足夠多的知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，才能夠獲得成長(zhǎng)的力量。教師培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，可以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)需求，使學(xué)生學(xué)會(huì)汲取知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文對(duì)如何在幼兒園教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的求知心進(jìn)行探索，也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生完成蛻變，能夠運(yùn)用自己的力量解決成長(zhǎng)中的難題。教師通過與幼兒的興趣相融合、與幼兒生活相融合、與幼兒學(xué)習(xí)相融合，對(duì)幼兒的求知心的培養(yǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，獲得了不錯(cuò)的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育教學(xué)；培養(yǎng)；幼兒；求知心

教師培養(yǎng)學(xué)生的求知心，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的自主性，使學(xué)生在時(shí)代發(fā)展的變化下，擁有自己的立身之地。

一、與幼兒興趣相融合——喚起幼兒求知?jiǎng)恿?/p>

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的求知心，使學(xué)生能夠自覺地投身課堂學(xué)習(xí)中來，喚起學(xué)生探究知識(shí)的好奇心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，就要懂得與學(xué)生的興趣相結(jié)合，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生能夠盡快融入課堂生活。教師可以在教學(xué)之前，調(diào)查學(xué)生感興趣的事物，借助學(xué)生感興趣的事物來吸引學(xué)生，將學(xué)生帶入到課堂中。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，很容易就與教師形成共鳴，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)；教師還可以在教學(xué)中加入趣味元素，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到課堂生活的多樣性，滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生不再逃避學(xué)習(xí)，而是積極挖掘知識(shí)的魅力；教師也可以為學(xué)生提供游戲的環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種活潑的氛圍，使學(xué)生能夠放松心情，全身心投入游戲中去，發(fā)現(xiàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。這樣一來，教師通過與學(xué)生的興趣相結(jié)合，使學(xué)生看到了興趣的力量，喚起了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，一步一步督促學(xué)生步入了學(xué)習(xí)的正軌。

二、與幼兒生活相融合——培養(yǎng)幼兒求知習(xí)慣

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的求知心，讓學(xué)生看到知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生挖掘知識(shí)背后蘊(yùn)含的道理，促使學(xué)生積極探索新知識(shí)，就要懂得與學(xué)生的生活相聯(lián)系，借助生活來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使學(xué)生能夠在生活場(chǎng)景的影響下，理解課堂所學(xué)的知識(shí)。教師在聯(lián)系學(xué)生的生活時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的飲食習(xí)慣，讓學(xué)生懂得合理膳食的意義，避免學(xué)生因挑食、少食等的問題而影響健康。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，更容易接受自己不喜愛的食物，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。教師也可以對(duì)學(xué)生的安全問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是可以用來玩的，什么是不可以用來玩的，讓學(xué)生形成正確的判斷能力，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)；學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，可以獲得豐富的安全常識(shí)；教師還可以對(duì)學(xué)生為人處世的習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生處理人際關(guān)系，使學(xué)生成為一個(gè)擁有健全人格，能夠與他人和平相處的新時(shí)代少年。這樣一來，教師通過與學(xué)生的生活融合，給學(xué)生的成長(zhǎng)增添了勇氣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

三、與幼兒學(xué)習(xí)相融合——搭建幼兒求知平臺(tái)

教師在教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的求知心，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)意識(shí)，向?qū)W生傳播更多的知識(shí)和道理，加快學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，使學(xué)生能夠建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，就要懂得與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，結(jié)合課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)心。教師可以立足學(xué)科本身，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言類知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開口講述的活動(dòng)，讓學(xué)生自主組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)類知識(shí)時(shí)，教師可以借助教學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)運(yùn)算等進(jìn)行觀察和理解，使學(xué)生懂得如何在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在學(xué)習(xí)藝術(shù)類知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體電子白板等向?qū)W生傳播藝術(shù)的氣息，使學(xué)生理解藝術(shù)，挖掘?qū)W生的藝術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的存在，推動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，展示自己的所學(xué)。這樣一來，教師通過與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合，使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，幫助學(xué)生挖掘了學(xué)習(xí)的道路，為學(xué)生提供了良好的求知平臺(tái)。

總之，本文通過與幼兒的興趣相融合、與幼兒生活相融合、與幼兒學(xué)習(xí)相融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的求知環(huán)境，使學(xué)生擁有了求知的動(dòng)力，促進(jìn)了學(xué)生的求知發(fā)展，滿足了學(xué)生不同的求知欲望。

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