小學(xué)英語學(xué)科中德育教育元素的挖掘與運(yùn)用

高孝麗

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，小學(xué)生能夠接觸到了各種各樣的信息，在增加見識(shí)、開拓眼界的同時(shí)也面臨著被網(wǎng)絡(luò)不良信息干擾的危害，使自己的“三觀”受到影響；除此之外，社會(huì)上遺留的應(yīng)試教育還發(fā)揮著作用，導(dǎo)致很多學(xué)生存在“高分值，低素養(yǎng)”的問題，給未來的生活埋藏下了一顆“定時(shí)炸彈”?；诖耍疚囊孕W(xué)英語為例，旨在挖掘英語學(xué)科中的德育教育元素并用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為德育教學(xué)工作的開展盡一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；德育教育元素

新課程改革背景下，素質(zhì)教育被提上日程，也受到了小學(xué)英語教師們的廣泛關(guān)注。但是將德育教育與英語學(xué)科教學(xué)相融合的過程中出現(xiàn)了很多問題：有些教師無法挖掘教材中的德育元素，更不懂得如何將德育元素用于英語教學(xué)中；有些教師流于表面工作，把德育教育作為一般的知識(shí)講解，既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也起不到德育教育的效果；還有的教師沒有權(quán)衡德育教育與英語學(xué)科之間的關(guān)系，在英語教學(xué)中貫穿了過多的德育知識(shí)，忽視了英語教學(xué)的本質(zhì)。下面，筆者將圍繞“生活”“社會(huì)”和“未來”三個(gè)方面，探究在英語學(xué)科中挖掘德育教育因素并用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、基于生活，踐行德育教育內(nèi)容

理論知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)是教育教學(xué)中一直存在的問題。因此，筆者建議教師在挖掘德育元素的過程中，要為學(xué)生提供踐行德育知識(shí)的環(huán)境和條件，將德育內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

如，在學(xué)習(xí)Happy Birthday這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者認(rèn)為可以挖掘其中的“關(guān)愛同學(xué)、感恩他人”這一德育因素用以提高學(xué)生的德育教育。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了Happy Birthday！How many……？How old are you？等英語句式和1至10等英語詞匯知識(shí)，為接下來的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。其次，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境：全班同學(xué)一起過生日，希望學(xué)生提前準(zhǔn)備好一份生日禮物并通過抽簽的方式贈(zèng)與他人，學(xué)生們陸續(xù)走上講臺(tái)，一邊說著Happy Birthday，一邊把自己精心準(zhǔn)備的禮物贈(zèng)與他人。等著一教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，筆者立即播放了英文版的生日祝福歌曲，活躍課堂氣氛。此時(shí)，筆者提出問題：請(qǐng)你介紹一下你準(zhǔn)備的生日禮物是什么？你收到他人禮物后有何感想？盡管有些學(xué)生沒有收到滿意的禮物，也沒能將自己的禮物贈(zèng)予關(guān)系親密的人，但大家感受到了同學(xué)之間的珍貴友情，因此很高興，紛紛表達(dá)了自己對(duì)他人的感謝之情，得到了筆者的贊揚(yáng)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師挖掘了英語教材中的德育元素并將其融入英語教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到了同學(xué)們之間的友誼，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，提升了學(xué)生的德育素養(yǎng)。

二、基于社會(huì)，培養(yǎng)合作交流意識(shí)

筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生，尤其是獨(dú)生子女十分任性、自私、不懂得感恩，也不關(guān)心他人。學(xué)生們身上出現(xiàn)的這些問題不僅影響了正常的人際關(guān)系，還無法適應(yīng)未來的社會(huì)。因此，筆者認(rèn)為有必要挖掘教材中的合作因素，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)Hello！這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者既制作了帶有pen/pencil/book/bag等英語詞匯的卡片，又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞意思畫出相應(yīng)的圖片。雖然學(xué)生們?cè)诶L畫的時(shí)候出現(xiàn)了很多問題：?jiǎn)卧~意思理解錯(cuò)誤；不知道單詞什么意思；不會(huì)畫相應(yīng)的圖片等，但都在小組合作教學(xué)形式下找到問題的所在并及時(shí)改正錯(cuò)誤。除此之外，筆者還在設(shè)計(jì)了另一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：要求各個(gè)小組的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，聽從教師的指令，找到正確的文具，挑錯(cuò)或者找不到的小組即將被淘汰，挑選文具的時(shí)間不超過十五秒。學(xué)生們聽到筆者頒布的游戲規(guī)則后，馬上為游戲做準(zhǔn)備，有些小組嘗試背熟英語詞匯；有些學(xué)生則是商討著如何擺放文具才能節(jié)省尋找的時(shí)間；還有的小組的則是不斷鍛煉反應(yīng)能力。在學(xué)生們交談合作中，游戲進(jìn)行的很順利，學(xué)生們也體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師為了改善班級(jí)學(xué)生存在的“個(gè)性”問題，挖掘了英語學(xué)科中的德育元素——交談合作意識(shí)——并用于教學(xué)實(shí)踐中，在設(shè)計(jì)的小游戲中提升了學(xué)生們的德育素養(yǎng)。

三、基于未來，明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)

英語課程對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力都要嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生倍感壓力；除此之外，英文課程本身也存在著一定的難度，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心?；诖耍P者認(rèn)為有必要挖掘英語課程中德育元素，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先筆者明確英語課程自身存在的學(xué)習(xí)難度，不將學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的原因完全歸結(jié)到學(xué)生身上，當(dāng)然筆者也沒有自怨自艾，而是在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)形式和手段，以期減輕學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；其次，即便是有些學(xué)生已經(jīng)放棄了英語的學(xué)習(xí)，但筆者也沒有放棄這些學(xué)生，而是應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心，制定合乎實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)；再次，筆者以鼓勵(lì)教學(xué)為主，只要學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步、完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)；最后，筆者在肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)還指出了學(xué)生身上存在問題，幫助學(xué)生獲得長足的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷奮斗。

在英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，筆者認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性并挖掘其中的德育元素用于教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，最終提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭捷敏.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效性策略分析[J].讀書文摘，2019（11）.