基于信息技術(shù)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

張德軍

摘要：隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，信息技術(shù)以及信息產(chǎn)品在日常生活中越來越普遍。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的技術(shù)已經(jīng)涉及到社會的各個(gè)領(lǐng)域。就當(dāng)前教學(xué)方式而言，多媒體技術(shù)與視頻成為課堂的最普遍的一種教學(xué)手段，能夠提供給學(xué)生大量的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的課堂，讓學(xué)生可以脫離地點(diǎn)的限制，進(jìn)而了解到教室之外的風(fēng)景。拓展學(xué)生的眼界，對于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有重要的作用，因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語文課堂中根據(jù)課堂內(nèi)容來制作視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);閱讀經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)階段，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。近年來隨著新課改的推進(jìn)，隨著素質(zhì)教育不斷深化，這就要求教師著不斷改革課堂教學(xué)模式。在實(shí)現(xiàn)把學(xué)生作為課堂主體、教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該多采用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)，通過多媒體傳播的形式來豐富小學(xué)語文閱讀課堂，以此來改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

1 利用多媒體技術(shù)拓展閱讀

處在小學(xué)階段的學(xué)生，年齡階段比較小，在課堂上容易被其他瑣事分散注意力，造成小學(xué)語文課堂效率低下的現(xiàn)象。教師針對這一現(xiàn)象，可以在課前階段，搜集與本堂課相關(guān)的資料，制作相應(yīng)的視頻。在課堂上，教師可以先利用信息技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行展示視頻，可以首先吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才可以針對學(xué)生閱讀方面的問題制定有針對性的方案。通過多媒體信息技術(shù)，可以豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生了解到課本之外的知識，提高閱讀的積極性。因此，教師想要提高學(xué)生的閱讀水平，可以多多利用信息技術(shù)。

比如說，比如說我們在學(xué)習(xí)閱讀技巧時(shí)教師在制作多媒體課件時(shí)可以吸取一些其他地方教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)用來進(jìn)行制作，在上課之前教師先把多媒體課件展示給同學(xué)們，能夠激發(fā)同學(xué)們對小學(xué)語文閱讀的好奇心，讓學(xué)生在課堂上更加專心的學(xué)習(xí)，方便閱讀教學(xué)的開展活動(dòng)。教師還可以在講解閱讀技巧時(shí)，對課堂知識點(diǎn)進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生通過觀看多媒體課件進(jìn)行課下自主預(yù)習(xí)，通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生閱讀到更多的電子書籍。既能夠讓學(xué)生更好的了解和把握本課堂的內(nèi)涵，又可以讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

2 以學(xué)生為主體，輔助信息技術(shù)

教師在利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，不要舍本逐末，將信息技術(shù)作為一種輔助手段，而忽視學(xué)生自身的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂之中，教師一直是教學(xué)過程的主體。教師采用的教學(xué)方式大多也是一種對學(xué)生的知識灌輸。學(xué)生在課堂之中就是一種被動(dòng)的主體，這種教學(xué)形式過于僵化。導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，進(jìn)而不利于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教學(xué)過程中學(xué)生才是課堂的主體，要保護(hù)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀、自主進(jìn)行表達(dá)自己的想法。

很多小學(xué)生由于識字問題不愿意去進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師應(yīng)該首先提高學(xué)生基礎(chǔ)單詞認(rèn)識，打好閱讀的基礎(chǔ)。其次，教師在打好學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的前提下，利用多媒體技術(shù)為提高學(xué)生閱讀興趣創(chuàng)設(shè)情境。多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生對于知識的掌握程度。即使學(xué)生在課堂之上沒有對知識掌握，也可以在課下利用碎片化的時(shí)間通過多媒體來進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。由于多媒體不像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，因此教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生利用好多媒體技術(shù)，來提高小學(xué)語文閱讀的質(zhì)量。

3 利用多媒體提高學(xué)生閱讀語感

語文作為一種語言課程，想要學(xué)好語文，提高學(xué)生閱讀能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。處在小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，他們對于事物的感悟能力并不是很強(qiáng)。教師可以利用各種圖片，視頻等多媒體表現(xiàn)形式制作成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)一步提高學(xué)生的語文感悟能力。在多媒體的展示下，學(xué)生可以閱讀到更多更好的文章。處在小學(xué)階段的學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)只有大量閱讀才能夠豐富他們的知識儲備提高他們語文的感悟能力。

比如說在講解有關(guān)文章情感態(tài)度的閱讀技巧時(shí)，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對情感的理解并不是十分的透徹，教師就需要利用多媒體設(shè)備來豐富學(xué)生的閱讀，提高學(xué)生閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解的過程中，能夠進(jìn)一步把握文章所表達(dá)的主要內(nèi)涵。充分利用多媒體信息設(shè)備，能夠盡快的達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生在豐富閱讀的基礎(chǔ)下，會對閱讀進(jìn)行積極的思考，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體教學(xué)對我們當(dāng)今小學(xué)語文課堂具有重要的促進(jìn)作用。

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將多媒體設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂之中成為很多教師的共識。因此教師應(yīng)當(dāng)合理的利用信息技術(shù)的發(fā)展，作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式之一。能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)閱讀的積極性，進(jìn)而打造高效的小學(xué)語文課堂。

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（作者單位：四川省攀枝花市鹽邊縣紅寶小學(xué)）