初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

黃兆香

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)中對學(xué)生的教育要求也在提高，不僅需要教師教導(dǎo)學(xué)生各種理論知識，還需要鍛煉學(xué)生的個人素質(zhì)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更是需要教師加強對課程的教學(xué)改革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為主體，開展對物理課堂的教學(xué)創(chuàng)新，形成多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，組織學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)和實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，促進學(xué)生邏輯思維能力的提高。本文首先對初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的現(xiàn)狀問題進行簡單的分析，然后重點對初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略進行深入的探索，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);邏輯思維;具體策略

初中階段的物理學(xué)科是今后學(xué)習(xí)進行物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在初中階段進行對基礎(chǔ)物理的有效學(xué)習(xí)，才能夠在今后高中物理和大學(xué)物理學(xué)習(xí)合作更好的進行提高。因此在物理教學(xué)中學(xué)生需要加強對良好的邏輯思維的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)ξ锢淼母鞣N現(xiàn)象問題進行深入的分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這就需要教師加強對初中物理的教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和物理觀念，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的現(xiàn)狀問題

1.1 在物理課程中沒有針對性的教學(xué)策略

在物理課程中要進行對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，就需要加強對學(xué)生的教育改革，根據(jù)物理課程的要求，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，組織學(xué)生進行物理思維的鍛煉，促進學(xué)生邏輯思維的提高。但是在目前的物理課程中還有些教師沒有形成針對性的教學(xué)策略，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在課堂上進行對物理知識的學(xué)習(xí)和背誦，然后就是安排學(xué)生進行物理題型的訓(xùn)練，這種教學(xué)方式有一定的教學(xué)效果，但對學(xué)生邏輯思維方面的培養(yǎng)效果不高，影響了物理教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 在物理課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高

在物理課程中學(xué)生的自主性有著非常重要的作用，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，更是需要讓學(xué)生在物理課堂上進行積極的思考，形成獨立的思維模式，從而更好的進行對物理知識的探索，不過在如今的物理課程中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都不高，總是習(xí)慣對學(xué)生的知識灌輸，讓學(xué)生也習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)模式，再加上物理課程中有些知識比較復(fù)雜和抽象，更是影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生課堂自主性的提高，影響了學(xué)生邏輯思維的提高。

2 初中物理教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的具體策略

2.1 采取直觀的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生進行思維活動

在初中物理教學(xué)中興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的影響，只有學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣，才會更加主動的進行思考和分析，對各種物理現(xiàn)象進行思維，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此在初中物理課程中教師可以利用直觀的教學(xué)手法，創(chuàng)設(shè)實際的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“液體壓強與流速的關(guān)系”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)對教材的分析，總結(jié)一下教學(xué)內(nèi)容，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的知識信息，制作成為課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)進行對具體內(nèi)容的展示，鼓勵學(xué)生進行對這些問題的深入討論，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2.2 結(jié)合各種疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在我們的生活中很多思維活動都是從問題開始的，在初中物理課程也是如此，學(xué)生對物理知識產(chǎn)生疑問，才會積極開動腦筋，深入探索教材內(nèi)容，開展各種邏輯思維活動，促進學(xué)生對物理的深入學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍。因此教師可以在課前進行對教材的深入分析，精心準(zhǔn)備各種教學(xué)問題，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“動能與勢能”的內(nèi)容時，學(xué)生可以設(shè)計一些教學(xué)問題，如：“我們都知道狂風(fēng)可以吹到大樹，而微風(fēng)只能搖動樹葉，那么其中的動能有怎樣的大小區(qū)別，動能與哪些因素有關(guān)系？”通過這類的問題學(xué)生產(chǎn)生對動能知識的疑惑，從而積極進行對動能知識的探索，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.3 鼓勵學(xué)生自主實驗，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在我們的物理教學(xué)中有著大量的實驗內(nèi)容，需要教師注重對學(xué)生的實驗教育，讓學(xué)生可以有效的進行實驗操作，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝處熢谖锢斫虒W(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進行自主的實驗活動，讓學(xué)生自己進行設(shè)計，將自己的物理知識與實驗?zāi)芰M行有效的發(fā)揮，促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中物理課程中關(guān)于“電磁鐵”的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行分組，安排學(xué)生自己進行對電磁鐵的實驗設(shè)計，冉婷學(xué)生進行互動溝通，針對電磁鐵磁力大小的情況進行討論，分析與哪些因素有關(guān)，并在實驗中進行逐個驗證，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生進行對物理知識的邏輯分析，實現(xiàn)對學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：湛江市遂溪縣嶺北鎮(zhèn)嶺北初級中學(xué)）