板書有痕，精彩無限

鄧衍民

摘要：板書，從動態(tài)層面理解，是教師上課時在黑板上書寫文字、符號等來傳遞信息的一種言語活動方式;從靜態(tài)層面理解，是教師在教學過程中利用黑板或多媒體設備以凝練的圖文呈現(xiàn)的教學信息的總稱。結合近幾年江蘇省初中化學優(yōu)質課評比活動的實例，從教學目標、教學內容、教學過程和教學評價四個方面闡述板書設計的策略：全面體現(xiàn)三維目標，發(fā)展學科素養(yǎng);著重體現(xiàn)知識網(wǎng)絡，突破重點難點;層層體現(xiàn)課堂探究，落實以生為本;有效體現(xiàn)寓教于樂，關注學業(yè)評價。

關鍵詞：板書設計教學目標教學內容教學過程教學評價

板書，從動態(tài)層面理解，是教師上課時在黑板上書寫文字、符號等來傳遞信息的一種言語活動方式;從靜態(tài)層面理解，是教師在教學過程中利用黑板或多媒體設備以凝練的圖文呈現(xiàn)的教學信息的總稱。精美的板書猶如一件精雕細琢的藝術品，高度概括的文字和簡明美觀的構圖正是教學內容的精華濃縮、授課教師的思想體現(xiàn)和師生互動的完美展示。隨著科學技術的發(fā)展，PPT課件、交互式電子白板和平板電腦等現(xiàn)代化的教學手段不斷涌入課堂，但是板書在課堂中依舊有著不可替代的作用。

最近，筆者對近幾年江蘇省初中化學優(yōu)質課評比活動錄像進行了觀摩學習，發(fā)現(xiàn)每年的比賽都會涌現(xiàn)出一些出色的板書設計。下面，結合實例，從教學目標、教學內容、教學過程和教學評價四個方面，談一談如何在教學中做到板書有痕而精彩無限。

一、 全面體現(xiàn)三維目標，發(fā)展學科素養(yǎng)

從教學目標來看，學科素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧的發(fā)展。三個維度目標之間應有機結合，融為一體。這就要求板書能有利于多種目標的達成。

例如，《愛護水資源》一課的板書多采用提綱挈領式，因為這種板書條理清晰、思路分明，能讓學生比較容易地領會知識要領和方法，是最常用的板書形式。而南通的一位參賽教師則另辟蹊徑，其教學設計富有藝術性，給學生以美的意蘊。他將本節(jié)課分為三個板塊：感受水之韻、感知水之憂、感悟水之惜。水之韻板塊分為四個子板塊：生態(tài)之韻、生命之韻、生活之韻、生產(chǎn)之韻。水之憂板塊分為四個子板塊：短缺之憂、分布之憂、浪費之憂、污染之憂。水之惜板塊分為四個子板塊：意識之惜、方法之惜、行動之惜。在教學過程中，教師將知識線、方法線、情感線融為一體，形成了如圖1所示的板書。這樣的板書脈絡清晰，讓學生一目了然：需要掌握的知識不言自明，而化學知識中所蘊含的科學方法以及情感態(tài)度與價值觀要素也得到了充分挖掘，有利于全面發(fā)展學生的學科素養(yǎng)。

二、著重體現(xiàn)知識網(wǎng)絡，突破重點難點

從教學內容來看，教學設計要依據(jù)課程標準來遵循教學的規(guī)范性，板書設計同樣要依據(jù)課程標準。板書是知識的提煉和濃縮，是教學內容的“導讀圖”，是教學重點難點的“顯示屏”。精心設計的板書應將核心知識由點串成線，擴成面，建構知識網(wǎng)絡，從而有效突破重點難點。

例如，《分子和原子》一課是微觀教學的開篇。對初學化學的九年級學生來說，分子和原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子顯得尤為抽象。對此，不少教師采用的是概念圖式的板書。概念圖是一種表征知識間相互關系的網(wǎng)絡圖形。網(wǎng)絡包括節(jié)點和連線，節(jié)點代表概念，連線表示概念之間的關系。這種板書因其獨特的簡潔性、邏輯性和科學性被廣泛應用于概念教學中。其中，無錫的一位參賽教師的板書設計主題層次分明、知識點延伸合理、關鍵詞言簡意賅，構建了一副微觀知識網(wǎng)絡圖（如圖2），有利于學生理解微粒的概念，掌握微粒的知識，樹立微粒（觀）的觀點。

三、層層體現(xiàn)課堂探究，落實以生為本

從教學過程來看，現(xiàn)代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課程的核心理念。這就要求教師要引導學生積極主動地參與到課堂學習的各個環(huán)節(jié)中，包括融入板書的設計與完成中。因此，板書設計要能隨著課堂探究的層層推進而羽翼豐滿，體現(xiàn)教師對學生學習建構的有效指導。

例如，蘇州的一位參賽教師教學《水的凈化》一課時，以十部科普微電影《水的凈化探究之旅》為情境素材，引導學生通過獨立思考、小組討論和實驗操作等途徑展開探究。其板書設計以貼圖的形式呈現(xiàn)，按照學生課堂探究所得謀篇布局。從找尋水中所含的雜質到除去相應雜質的凈水方法，板書內容一一呈現(xiàn)。最后，教師把自來水生產(chǎn)流程作為本節(jié)課的知識遷移和鞏固的載體，先呈現(xiàn)一段學生走訪自來水廠的視頻，再組織學生提煉自來水廠的凈水方法，并且在黑板上將其與之前得到的凈水方法“對號入座”，形成所圖3所示的板書。這樣的板書設計大膽創(chuàng)新、形式新穎，既在新授部分以學生為主體將其探究所得逐一呈現(xiàn)，又在知識遷移和鞏固部分通過板書內容的移動、重整，使本節(jié)課的主旨得到升華。

四、有效體現(xiàn)寓教于樂，關注學業(yè)評價

從教學評價來看，其功能主要是促進學生的學習，改善教師的教學，其標準應該是多元的、有彈性的。評價任務要確保真實有效，能提供給學生充分展示的機會，并符合學生喜歡在“玩中學”的心理特點。精致實用的白板猶如黑板的迷你版本，往往是小組合作展示、集體智慧碰撞的最佳選擇。它不拘泥于黑板的固定不變，而適用于學生在小小的空間內發(fā)揮無限的遐想，是當下板書創(chuàng)新的一大代表。

例如，《愛護水資源》一課的考點比較少，配套的知識性練習也不多，如何在課堂結尾對學生進行有效評價是一個挑戰(zhàn)。南京的一位參賽教師借助白板，組織學生將問題和答案卡片以拼圖連接的形式呈現(xiàn)，讓拼出的圖形首尾呼應形成一個大循環(huán)。學生大膽創(chuàng)新，將循環(huán)圖形設計成精美的白板板書，宛如地球、水滴、人手、人臉、愛心、漏斗等（如圖4），賦予了與本節(jié)課課題有關的節(jié)水深意。該評價活動形式新穎，奪人眼球，既注重了學生求異思維的發(fā)展，也提供了學生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的機會。

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