護(hù)理禮儀課程在高職高專教學(xué)學(xué)習(xí)中的方法概述

趙莎莎 劉億

摘要：當(dāng)前護(hù)理禮儀在高職高專教學(xué)中逐漸表現(xiàn)出越來越高的地位與價值。為了進(jìn)一步探討護(hù)理禮儀課程的教學(xué)優(yōu)化策略，提升教學(xué)效果，本文首先探討了課堂講解法的應(yīng)用，其次分別結(jié)合教學(xué)模式與學(xué)生的需要，探討了情境演繹、形體結(jié)合以及自我認(rèn)知等多種類型的方法，最后則對小組合作探究的教學(xué)模式進(jìn)行了分享，希望可以進(jìn)一步提升高職高專教學(xué)中護(hù)理禮儀課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：護(hù)理禮儀課程;高職高專教學(xué);應(yīng)用方法

引言

近些年來人們的物質(zhì)生活水平得到了顯著的提升，人們對于健康的需求也在持續(xù)提高。在新環(huán)境、新背景下，高職高專畢業(yè)生也被賦予的新的使命與任務(wù)，更被提出了更高的專業(yè)化要求。在這個要求下，高職高專畢業(yè)生不但要具備專業(yè)技能與知識，同時還需要具有較強(qiáng)的人文關(guān)懷的能力，同時結(jié)合中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃綱要與內(nèi)容要求來看，加快護(hù)理教育改革，可以適應(yīng)人才培養(yǎng)的方案，同時也能夠加強(qiáng)人文類型課程的設(shè)置效果，這個內(nèi)容中就包括有護(hù)理禮儀課程的相關(guān)內(nèi)容。為了進(jìn)一步探討護(hù)理禮儀課程在高職高專課程教育中的方法選擇問題，現(xiàn)就幾種常見的方法分別探討如下。

一、課堂講解法

護(hù)理禮儀課程本身具有豐富的理論知識作為基礎(chǔ)，只有充分認(rèn)識、了解并掌握這些知識基礎(chǔ)，才能夠真正意義上合理的使用。所以，課堂講解法可以說是整個護(hù)理禮儀課程教學(xué)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，其重點就在于理論對于實踐的指導(dǎo)作用。護(hù)理禮儀課程中部分理論知識需要提前進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶，只有這樣才能夠充分利用好。如果學(xué)生在這個環(huán)節(jié)沒有掌握踏實，會導(dǎo)致后期理論匱乏，甚至出現(xiàn)理論應(yīng)用混亂的問題，嚴(yán)重影響護(hù)理禮儀課程的教學(xué)效果。為了體現(xiàn)課堂講解法的作用與價值，可以在課前的幾分鐘進(jìn)行內(nèi)容的回顧，加深內(nèi)容的理解，同時還需要做一個好的開場設(shè)計，提供一個較為科學(xué)的環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，這樣一來課堂講解才不會變得枯燥乏味，才能夠更好的推廣和輔助學(xué)生完成理論知識的學(xué)習(xí)。

二、情境演繹法

情景演繹也是一種應(yīng)用較為廣泛的護(hù)理禮儀課程教學(xué)方法，這是由于護(hù)理禮儀課程本身就屬于實踐性較強(qiáng)的課程，許多時候都需要理論與實踐相結(jié)合。如果脫離了實踐，那么學(xué)生很難掌握到課程的實際內(nèi)容與關(guān)鍵精髓。從這個角度上來看，學(xué)生需要大量實踐進(jìn)行練習(xí)。但是，學(xué)校本身沒有那么多的實踐機(jī)會與條件，所以可以通過情境演繹的方式來創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生建立一個相對完善的護(hù)理場景，通過相互轉(zhuǎn)變角色，也可以體驗護(hù)理人員以及被護(hù)理人員的心理活動，身臨其境的體驗護(hù)理禮儀課程的精髓與價值，從而在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)化操作能力。在進(jìn)行情景演繹的過程中，需要兼顧好內(nèi)容評價與反饋，這要求教師要關(guān)注學(xué)生的演繹情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?、能力調(diào)整，同時對語言和肢體進(jìn)行過程評價，確保演繹的效果。

三、形體結(jié)合法

護(hù)理禮儀課程本身也包括形體方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容有站姿、坐姿以及行走的姿勢等等，這些內(nèi)容不但表現(xiàn)了個人修養(yǎng)，同時也與單位的整體形象具有密切的關(guān)聯(lián)。所以，在進(jìn)行護(hù)理禮儀課程教學(xué)時，不能夠為了授課而授課，而是應(yīng)該選擇科學(xué)的形體結(jié)合教學(xué)方法，主動調(diào)動學(xué)生的多個感官參與其中，通過部分內(nèi)容與形體舞蹈的有機(jī)結(jié)合，可以顯著改善學(xué)生的動作趣味性，同時也能夠讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏來感受到肌肉的放松、延展的狀態(tài)，同時也可以增強(qiáng)形體訓(xùn)練的效果，同時解決動作僵硬的問題。一部分學(xué)生的肌肉容易出現(xiàn)調(diào)節(jié)空間較大的問題，這個時候需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇?，了解具體的動作要領(lǐng)，確保形體訓(xùn)練的效率與效果，借助于形體舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時也在課后的時間更為積極主動的相互訓(xùn)練，這樣一來能夠有效延伸課堂教學(xué)效果，最大限度的確保了教學(xué)的效率。

四、自我認(rèn)知法

在任何知識體系當(dāng)中，知識點本身占比是不高的，而知識的傳導(dǎo)與實踐才是最為關(guān)鍵的。對于一個學(xué)生而言，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識表達(dá)出來，那么整體掌握水平就已經(jīng)超過了60%，如果能夠?qū)嵺`操作那么掌握水平就可以達(dá)到90%以上。在這樣的規(guī)律條件下，任何教學(xué)方法都不如學(xué)生的自我認(rèn)知，通過自我認(rèn)知，可以很好的掌握不同護(hù)理禮儀課程的關(guān)鍵點，找到適合自己的學(xué)習(xí)方向與條件。不過，要想達(dá)到這個目的需要一些輔助，關(guān)鍵在于需要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，通過提升綜合能力來更好的應(yīng)用方法。首先，應(yīng)該選擇合適的機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，而不能夠經(jīng)常性的使用，否則孩子的自我認(rèn)知會出現(xiàn)問題，需要挑選一些章節(jié)或者知識點提前讓學(xué)生了解，提升成功性;其次，學(xué)生準(zhǔn)備的階段需要了解學(xué)生準(zhǔn)備的進(jìn)度，結(jié)合實際的情況提供必要的協(xié)助;最后，在學(xué)生存在疑惑的時候先內(nèi)部解決，如果無法解決再求助于老師進(jìn)行解決。

五、小組合作探究學(xué)習(xí)法

在實踐工作當(dāng)中，不同的人都是一個單獨的個體，所以關(guān)注的點也不盡相同，不可能做到面面俱到。這個時候往往需要多個人小團(tuán)體合作來相互照應(yīng)，這樣才能夠最大限度的體現(xiàn)護(hù)理禮儀課程的價值。結(jié)合這個課程特征，可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，模擬一個情境大家相互扮演，同時進(jìn)行小組內(nèi)糾錯，最后在進(jìn)行展示，這樣一來可以形成一定的競爭環(huán)境，對于改善探究成果，體現(xiàn)小組探究的價值具有一定的效用。

總結(jié)

護(hù)理禮儀課程具有一定的獨特性，所以教學(xué)模式具有多樣化的特征。不過，從教學(xué)目的的角度上來看，我們希望可以通過合理的教學(xué)來提升學(xué)生的理論知識掌握水平，同時也要做到有禮有節(jié)、善于溝通，這樣才能夠真正體現(xiàn)出課程的優(yōu)勢與價值。在這個過程中，需要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際需求，選擇適應(yīng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，或者通過多種教學(xué)模式組合的方式來體現(xiàn)出護(hù)理禮儀課程的作用，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，為國家現(xiàn)代化建設(shè)做好人才儲備與管理。

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