淺談教育信息化背景下初中作文教學(xué)

殷海歌

摘要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)和素材。新課改提出初中作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而提高初中作文教學(xué)質(zhì)量和效率。本文針對(duì)初中作文教學(xué)中的難點(diǎn)以及教育信息化背景下初中作文教學(xué)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);信息化

學(xué)生在小學(xué)階段就需要鍛煉寫(xiě)作能力，通過(guò)日記、隨筆的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，在出入初中后，雖然經(jīng)歷了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，但沒(méi)有取得好的教學(xué)效果，寫(xiě)作水平仍然沒(méi)得到提高。在教育信息化背景下，教師應(yīng)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，優(yōu)化作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化，才能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

1 初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

新課改在一定程度上推動(dòng)了初中作文教學(xué)的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的情感表達(dá)意識(shí)，但受到某些因素的影響，初中作文教學(xué)效果不好，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。首先，在科學(xué)極速飛速發(fā)展的背景下，電子文檔已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式，學(xué)生習(xí)慣用寫(xiě)空間日志和動(dòng)態(tài)的方式表達(dá)自己的心情，不愿意用紙和筆記錄和表達(dá)。而且大部分初中生都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索的功能搜索作文素材和信息，將收集到的信息修改剪裁成新的作文來(lái)應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，但沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成不良的寫(xiě)作習(xí)慣。其次，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中作文教學(xué)的方法落后、單一，只重視了學(xué)生名言警句、寫(xiě)作技巧的記憶，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，還會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的情感，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

2 教育信息化背景下初中作文教學(xué)的策略

2.1 收集作文素材，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

信息技術(shù)豐富了學(xué)生獲取信息和素材的途徑，使得初中作文教學(xué)更加的便捷，但教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，快速收集有用的寫(xiě)作素材，這樣既能拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，也增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及寫(xiě)作要求為學(xué)生提供資源，使學(xué)生的作文更加系統(tǒng)化、條理化。例如在《觀點(diǎn)要明確》的作文教學(xué)中，教師可以先提問(wèn)學(xué)生怎樣才能在作文中明確表達(dá)自己的觀念，做到主旨突出，一眼就能看到主張什么，反對(duì)什么，讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式得出答案。接著用多媒體展示突出觀念的三種方法：用題目突出觀點(diǎn)、在開(kāi)篇點(diǎn)名觀點(diǎn)，用案例論證觀點(diǎn)、在結(jié)尾總結(jié)觀點(diǎn)，再為學(xué)生出示這三種方式的作文范文，在點(diǎn)評(píng)作文的過(guò)程中使學(xué)生掌握明確觀點(diǎn)的方式，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法，賞析作者是如何利用古今史料突出自己的文學(xué)功底。之后為學(xué)生總結(jié)出觀點(diǎn)鮮明的四個(gè)特點(diǎn)就是要簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂、位置突出。利用信息技術(shù)來(lái)展示寫(xiě)作素材能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累的意識(shí)，形成正確的寫(xiě)作習(xí)慣，從而給促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高。

2.2 開(kāi)展口頭寫(xiě)作，鍛煉構(gòu)建能力

口頭寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種有效方式，而且口語(yǔ)和寫(xiě)作二者是相互促進(jìn)的，但學(xué)生有時(shí)在口語(yǔ)訓(xùn)練中能侃侃而談，但在作文寫(xiě)作中就無(wú)話可說(shuō)的情況，這是由于口語(yǔ)訓(xùn)練有很強(qiáng)的靈活性，能夠及時(shí)修改，受語(yǔ)感的影響較大。因此，教師可以利用信息技術(shù)先培養(yǎng)學(xué)生口頭寫(xiě)作的能力，逐漸提高學(xué)生的作文水平。在剛開(kāi)始進(jìn)行口頭訓(xùn)練時(shí)，可以提前布置任務(wù)，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，在積累一定經(jīng)驗(yàn)后可以臨時(shí)開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，在課上拿出五分鐘的時(shí)間鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作思維和語(yǔ)言構(gòu)建能力的提高。例如在《有創(chuàng)意地表達(dá)》的作文教學(xué)中，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放配樂(lè)，營(yíng)造出良好的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇新穎的選材、立意、角度和表現(xiàn)形式等，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感，這樣才能有效提升初中作文教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高。

2.3 優(yōu)化評(píng)改方式，增強(qiáng)作文水平

雖然信息技術(shù)便利了初中作文教學(xué)的方式方法，但過(guò)度依賴信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏斟酌用詞、規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，只是將大量的素材融入到自己的作文中，導(dǎo)致學(xué)生的作文看起來(lái)充實(shí)、豐富，但實(shí)際上內(nèi)容空洞、論點(diǎn)不明，語(yǔ)言運(yùn)用也比較粗糙。因此，教師要重視作文評(píng)價(jià)，利用信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)改的方式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。例如在《論證要合理》的作文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)建立交流平臺(tái)，將班級(jí)里的優(yōu)秀作文發(fā)布在平臺(tái)上供學(xué)生閱讀和欣賞，認(rèn)識(shí)到自己和他人的區(qū)別。還可以在平臺(tái)上與學(xué)生單獨(dú)交流，有針對(duì)性的指出學(xué)生論證的缺陷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論證的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用方法，從而促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育信息化的背景下，教師應(yīng)該合理運(yùn)用信息技術(shù)為初中作文教學(xué)課堂注入全新的活力，為學(xué)生營(yíng)造出資源豐富、輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境，拓展作文教學(xué)的途徑。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)獲取寫(xiě)作素材，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維和構(gòu)建能力，在作文評(píng)改中提高學(xué)生的作文質(zhì)量，有效提高初中作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：淮濱縣第一中學(xué)）