基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幼兒教學(xué)思考

魯亞寧

摘要：為了讓幼兒可以得到綜合性全方位的發(fā)展，在幼兒園的課程設(shè)計(jì)中教師就需要考慮的很全面。幼兒的一日生活皆課程，室內(nèi)集體教學(xué)活動(dòng)必須與戶外活動(dòng)相結(jié)合，而且每天戶外活動(dòng)不得少于2小時(shí)。所以室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒來(lái)講，尤為重要，作為幼兒園老師，也可以隨時(shí)隨地抓住環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育、引導(dǎo)。利用幼兒園環(huán)境側(cè)面進(jìn)行教學(xué)，一方面幼兒會(huì)被新鮮的事物所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心就會(huì)繼續(xù)探索;另一方面利用環(huán)境教學(xué)最大的好處就是，教師可以在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，走進(jìn)幼兒的世界、以幼兒的角度看待問(wèn)題，幼兒與教師之間會(huì)消除距離感、關(guān)系變得更加親切、相處起來(lái)也會(huì)更加融洽。長(zhǎng)此以往，對(duì)于幼兒往后的成長(zhǎng)會(huì)十分有利，內(nèi)心的厭學(xué)感相比于同齡人會(huì)較弱。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒;教學(xué)策略

當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境成為教師教學(xué)課程的一部分時(shí)，教師就要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改善、創(chuàng)設(shè)。在教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以先對(duì)這一年齡段的幼兒進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，看看他們心目中的幼兒園是什么樣子、如果他們可以參與設(shè)計(jì)幼兒園會(huì)怎樣設(shè)計(jì)、他們心目中最喜歡的卡通人物是誰(shuí)等等。通過(guò)這些問(wèn)題教師進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，并且可以讓幼兒參與其中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程也可以是教師教學(xué)的場(chǎng)所。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)出一個(gè)幼兒園的教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要彰顯出教學(xué)環(huán)境的可教育性與可實(shí)踐性。

1 布置生動(dòng)的班級(jí)墻面 創(chuàng)設(shè)溫馨的班級(jí)環(huán)境

在以往進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，幼兒通常都不參與其中，由教師來(lái)商量創(chuàng)設(shè)。但是，這樣的結(jié)果往往不盡人意，教師與幼兒之間缺乏溝通。教師應(yīng)該組織幼兒一起商討，聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，采納他們有趣的想法。班級(jí)的墻面或許也可以成為創(chuàng)設(shè)的一部分，將班級(jí)墻面布置的生動(dòng)有趣，將班級(jí)氛圍烘托的溫馨親切。在沒(méi)有距離感的教室里，師生關(guān)系會(huì)更進(jìn)一步，教師的教學(xué)也可以更加順利的推行。班級(jí)墻面的主題要與教師的教學(xué)目標(biāo)相一致，利用班級(jí)墻面展開(kāi)側(cè)面教學(xué)。

例如，教師可以先在教室中劃分出一塊區(qū)域來(lái)進(jìn)行班級(jí)墻面的布置，開(kāi)一個(gè)班會(huì)與學(xué)生一起商量研討如何布置，之后利用手工課的時(shí)間師生雙方一起動(dòng)手操作。教師也可以讓班級(jí)墻面隨著季節(jié)和節(jié)日的更替，隨時(shí)更換主題。幼兒對(duì)顏色鮮艷、可愛(ài)卡通的事物都比較敏感，操作材料根據(jù)幼兒實(shí)際情況逐步更換，豐富材料，操作應(yīng)具有層次性，激發(fā)幼兒的興趣。

2 改變戶外的活動(dòng)環(huán)境 創(chuàng)設(shè)活潑的戶外環(huán)境

戶外的環(huán)境是幼兒對(duì)幼兒園的第一印象，同時(shí)也是幼兒平時(shí)活動(dòng)游玩的地方，因此活潑有趣的戶外環(huán)境會(huì)讓每個(gè)入園的幼兒心情格外舒暢。假如，環(huán)境與幼兒的年齡特點(diǎn)結(jié)合不緊密，幼兒就難以產(chǎn)生親切感，教師應(yīng)該站在幼兒的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不應(yīng)該以成人的思維去考慮幼兒?jiǎn)栴}。教師應(yīng)該注重對(duì)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合當(dāng)下幼兒們最喜歡的卡通片或者卡通人物，根據(jù)這一年齡段幼兒們的喜好進(jìn)行布置。將戶外的區(qū)域劃分明確，在入口處布置鮮艷明亮的事物，當(dāng)幼兒第一眼看到時(shí)就可以產(chǎn)生興趣，其他的活動(dòng)區(qū)域之間進(jìn)行有效分割，幼兒活動(dòng)較多的區(qū)域要進(jìn)行安全評(píng)估，保障幼兒活動(dòng)的安全。

例如，教師可以將幼兒園入口處與動(dòng)畫(huà)片結(jié)合起來(lái)，將動(dòng)畫(huà)片里面的場(chǎng)景搬到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，讓幼兒每天早上都可以興高采烈并且十分想來(lái)上學(xué)。在這一年齡段的幼兒都十分好動(dòng)，喜歡和同學(xué)一起做游戲，因此可以將幼兒園的地面做成可以玩耍做游戲的場(chǎng)地。

3 合理利用每一塊區(qū)域 進(jìn)而與幼兒產(chǎn)生共鳴

幼兒在這一年齡段具有天馬行空的想象，或許幼兒園的一草一木、一塊墻壁都能成為其玩耍、交流的“朋友”，因此教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要合理利用每一塊區(qū)域。教室中每一塊區(qū)域都有吸引幼兒的地方，幼兒也就會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生新鮮感，并且區(qū)域的劃分與布置應(yīng)該合理，以便于讓幼兒產(chǎn)生共鳴。根據(jù)每一區(qū)的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況來(lái)具體安排。每個(gè)班的區(qū)域設(shè)置應(yīng)該在五個(gè)以上，這樣才能讓幼兒進(jìn)行綜合性發(fā)展。教師如果想利用環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該合理地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的溝通，讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境、讓環(huán)境輔助幼兒成長(zhǎng)。

例如，幼兒閱讀和做手工這兩個(gè)活動(dòng)較安靜，可以考慮安置在鄰近的地方，幼兒閱讀區(qū)域要?jiǎng)澐衷诠饩€比較好的地方。相反，幼兒學(xué)習(xí)唱歌跳舞的區(qū)域應(yīng)該遠(yuǎn)離閱讀區(qū)，以保證幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)可以心無(wú)旁騖。幼兒做游戲的地方應(yīng)該盡可能的空曠，可以選擇一塊區(qū)域用圍欄圍起來(lái)，在這塊區(qū)域鄰近的地方設(shè)置玩具區(qū)，這樣方便幼兒的拿放。

綜上所述，每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的影響，有一個(gè)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心、體智都起著良好的推進(jìn)作用。幼兒所處于的這一年齡段，直觀的教學(xué)會(huì)更容易吸收。教師可以利用幼兒對(duì)環(huán)境的依賴性來(lái)教學(xué)，這種教學(xué)可以激發(fā)幼兒的潛能，科學(xué)的教育環(huán)境可以對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生良性影響，由此可見(jiàn)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 章汝鈺.基于幼兒發(fā)展需要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].新課程研究：學(xué)前教育，2012（03）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣縣城幼兒園）