核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探究

李雅婷

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了，在如今的教育教學(xué)中，不僅僅只是理論知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，所以說，核心素養(yǎng)的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，老師要把核心素養(yǎng)教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，并且可以充分體現(xiàn)出初中英語閱讀教學(xué)的教育意義，初中英語的核心素養(yǎng)主要包含方面，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要緊緊圍繞這四個(gè)方面進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。因此，本文主要談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

在初中英語的閱讀教學(xué)中，老師要明確閱讀對于學(xué)生的重要性，初中英語的閱讀教學(xué)可以讓幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，提高學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生的思維品質(zhì)可以得到很好培養(yǎng)，以此能夠更好的進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，所以說，老師在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高初中英語的課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建初中英語的高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)策略。

1 核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對于初中英語的閱讀教學(xué)而言，雖然說新課程標(biāo)準(zhǔn)在不斷的改革，要求老師在教學(xué)中不要太過看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但如今的初中英語閱讀教學(xué)仍然有很多的問題急需解決，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn);其一，老師的教學(xué)理念太過落后，老師在教學(xué)過程中只局限于對學(xué)生英語知識點(diǎn)的講解，而忽略了學(xué)生閱讀技巧的有效形成，非常不利于學(xué)生語言知識的積累，其二，學(xué)生的閱讀積極性不高，主要原因還是在于老師教學(xué)方法太過單一所導(dǎo)致的，老師在教學(xué)中忽視了學(xué)生主動性的培養(yǎng)，在一定程度上打擊了學(xué)生的閱讀興趣。

2 核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也尤為重要;那么，在初中英語閱讀教學(xué)中，老師就可以依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生對于英語閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上英語閱讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言能力也可以得到有效的培養(yǎng)，所以說，初中英語核心素養(yǎng)教育在潛移默化中就可以融入到教學(xué)中。

例如：在教學(xué)上海外語教育出版社七年級英語上冊Unit8《Weather》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的天氣圖片，讓學(xué)生快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中去，然后老師就可以讓學(xué)生閱讀文章，在學(xué)生閱讀過程中，老師還可以播放應(yīng)景的背景音樂，最后，老師就可以提出“What’s the weather like？”問題，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，提高學(xué)生的語言能力。

2.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語的閱讀教學(xué)中，老師不僅僅要教給學(xué)生理論知識，讓學(xué)生積累大量的詞匯和句型，還要教給學(xué)生一定的閱讀技巧，讓學(xué)生可以擁有系統(tǒng)化的閱讀技巧，這樣下來，學(xué)生的思維品質(zhì)才可以得到有效的提高;所以說，老師在教學(xué)中就可以優(yōu)化課堂，進(jìn)行針對性的閱讀教學(xué)，提高初中英語的課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)上海外語教育出版社八年級英語上冊Unit5《Choosing a Flat》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識回顧一番，然后直接越過單詞和語法的講解，對學(xué)生傳授閱讀技巧，而學(xué)生在有一定的閱讀技巧之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)單詞和語法，讓學(xué)生對這一節(jié)的重點(diǎn)知識理解透徹，高效的實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育，學(xué)生的思維品質(zhì)也得到了很好的提升。

2.3 開展課外活動，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對于初中英語的教學(xué)而言，除了課內(nèi)的閱讀教學(xué)之外，老師也可以在課外為學(xué)生開展閱讀活動，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，而課后閱讀活動的開展也不要太過形式化，老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)活動，可以是閱讀后的表演、講故事、寫作等形式，也可以是閱讀課外英語書籍的讀后感，活動內(nèi)容要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文化品格，所以說，核心素養(yǎng)教育也可以在課外有效的進(jìn)行，學(xué)生的人文素養(yǎng)也可以有所發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教育理念下，于初中英語的閱讀教學(xué)而言，老師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，提高學(xué)生的閱讀能力;所以說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要充分認(rèn)識到閱讀的重要性，讓自身的自主學(xué)習(xí)能力也可以得到有效的提升，老師在教學(xué)中，不但要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀技巧的指導(dǎo)，而且也要讓學(xué)生能夠在課外主動的閱讀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：陜西省鳳翔縣陳村鎮(zhèn)槐原學(xué)校）