推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)教育平衡

郭詩錦

近年來，我國(guó)教育信息化發(fā)展步伐不斷加快，并取得顯著成效，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一模式逐漸得到社會(huì)認(rèn)可。與傳統(tǒng)的教育方式相比，線下幫扶雖然能幫鄉(xiāng)村學(xué)校帶來先進(jìn)理念和管理方法，但畢竟還要受時(shí)間、路途等條件限制。此時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。教育信息化用技術(shù)賦能課堂內(nèi)外，突破時(shí)間和空間的限制，人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，在優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)效率、助力教育公平等方面發(fā)揮著重要作用。優(yōu)化了教育資源的平均分配，為個(gè)性化、智能化的教學(xué)探索提供了更多可能性。

突破時(shí)空限制推進(jìn)智慧教育

教育信息化時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，一塊屏幕背后所覆蓋的學(xué)生甚至可能成千上萬，借助寬帶網(wǎng)絡(luò)，不同地區(qū)的孩子都可以享受到來自名校的優(yōu)質(zhì)資源，也有助于提高教師單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。日前，“授漁計(jì)劃·雙師課堂”公益助學(xué)項(xiàng)目落地河北威縣。雙師課堂是互聯(lián)網(wǎng)教育中一種嶄新的教育模式，即一名名師在一間教室授課，另外一名輔導(dǎo)老師在另一間教室中管理教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。通過雙師課堂，一名名師可以同時(shí)對(duì)多間教室中的學(xué)生授課?！笆跐O計(jì)劃·雙師課堂”“項(xiàng)目通過互聯(lián)網(wǎng)+教育+公益”的遠(yuǎn)程互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將“內(nèi)部造血”和“外部輸血”有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)實(shí)在在地幫助當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)和公平的教育。

“‘雙師課堂’的引入對(duì)振興鄉(xiāng)村教育有著極為重要的意義?！焙颖笔⌒吓_(tái)市威縣副縣長(zhǎng)王炳明認(rèn)為，在信息技術(shù)背景下，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量可以“兩條腿走路”：一方面要‘內(nèi)部挖潛’，借助信息技術(shù)手段，讓本地優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師能夠服務(wù)更多教學(xué)點(diǎn)，將內(nèi)部師資力量盤活;另一方面，還要‘外部借力’，將外部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)來，讓教師和學(xué)生都能享受到來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)授課。

王炳明介紹，近年來，威縣教育脫貧攻堅(jiān)成效明顯，鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件大幅改善，下一步將致力于教師隊(duì)伍建設(shè)，努力解決鄉(xiāng)村教師這個(gè)“短板難題”。

教育部2018年4月印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，要推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理等方面的全流程應(yīng)用，利用智能技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學(xué)新環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用模式。近年來，通過教育信息化建設(shè)，教育在線化、智能化、生態(tài)化正在改變生活的方方面面。

信息技術(shù)推動(dòng)教育創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最終落腳點(diǎn)是教育。中國(guó)教育科學(xué)研究院教育信息與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究所副所長(zhǎng)祝新宇認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合、創(chuàng)新發(fā)展，從而推動(dòng)教育的內(nèi)生性變革，需要從教育和技術(shù)兩個(gè)方向雙管齊下，共同推進(jìn)。

“當(dāng)社會(huì)發(fā)展模式和技術(shù)革新后，我們僅僅簡(jiǎn)單地將技術(shù)與教育疊加，而不從教育內(nèi)部進(jìn)行變革以適應(yīng)時(shí)代的需求，那可能疊加力度越大越是強(qiáng)化、固化原有教育體系中一些不合理的內(nèi)容，讓技術(shù)成為阻礙教育變革的幫兇?！弊Ｐ掠畋硎荆缒芗霸缍床焐鐣?huì)變化，從整體的視角推動(dòng)教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求和技術(shù)發(fā)展的特性，才能更好地發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的最大優(yōu)勢(shì)。

據(jù)悉，全通教育聚焦于基礎(chǔ)教育，輻射發(fā)展其他教育方向，圍繞“校園和班級(jí)教育應(yīng)用場(chǎng)景”和“家庭學(xué)習(xí)和教育應(yīng)用場(chǎng)景”打造產(chǎn)品矩陣，形成了“平臺(tái)應(yīng)用+服務(wù)拓展+內(nèi)容增值”的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力。以打造智慧校園為中心，把學(xué)生、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合一體，以信息技術(shù)服務(wù)教育，全方位地構(gòu)建教育生態(tài)圈。

各大教育機(jī)構(gòu)聚焦教育創(chuàng)新，由華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院打造的鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)通過邀請(qǐng)高校專家、一線教研員與名師共同參與，采取實(shí)時(shí)觀看、遠(yuǎn)程診斷與點(diǎn)評(píng)、遠(yuǎn)程送教下鄉(xiāng)的方式，不僅低成本、高效益地向農(nóng)村學(xué)校傳輸教育資源，更創(chuàng)新了教育人才的培養(yǎng)模式，有效提高教師課堂教學(xué)能力。據(jù)了解，截至今年1月份，鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)遠(yuǎn)程診斷平臺(tái)累計(jì)建設(shè)基于手機(jī)數(shù)據(jù)云的“教師工作坊”1600余個(gè)，上傳微課266498個(gè)，平臺(tái)直播場(chǎng)次近6000場(chǎng)，觀看人次超過80萬。

業(yè)內(nèi)人士指出，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，可以利用先進(jìn)的科技手段來填補(bǔ)“數(shù)字鴻溝”，引導(dǎo)越來越多貧困地區(qū)的學(xué)生能夠享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際等之間的教育差距。但推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，并非簡(jiǎn)單做技術(shù)“加法”，而是要真正實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。