淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

孫明艷

摘 要：新課標(biāo)要求教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的根本在于培養(yǎng)兒童自身的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力，通過(guò)教師必要的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究知識(shí)的過(guò)程，自發(fā)地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力。本文淺顯的分析了如何更好的在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課標(biāo)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。長(zhǎng)期以來(lái)，教師只習(xí)慣于“教”教材，對(duì)教材的使用不敢越雷池半步。新課程無(wú)論在課程設(shè)置、課程內(nèi)容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。這就要求教師在課堂教學(xué)實(shí)施中，不僅要研究教材，更要研究自己的學(xué)生，了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、和諧的師生關(guān)系

教師要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的思維空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

二、教學(xué)把握要好角色定位

課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。

三、教師要面向全體學(xué)生

在教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀(guān)的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。

四、合理應(yīng)用多媒體，提高教學(xué)效率

伴隨著新課程的腳步，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐步走進(jìn)教室，影響著教師的教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就指出“要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。”多媒體設(shè)備能把許多教學(xué)中需要的情境直觀(guān)地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源也異常豐富，教師可以方便快捷地查找大量的與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的資料，節(jié)約了時(shí)間，豐富了課堂，這也正是多媒體教學(xué)在日常教學(xué)活動(dòng)中被廣大教師采用的主要原因。但教師在使用過(guò)程中一定要避免為了用多媒體而用，濫用多媒體，要應(yīng)用的恰到好處。首先應(yīng)避免過(guò)度包裝，渲染場(chǎng)面，要把課件制作成教學(xué)重點(diǎn)突出，變抽象為直觀(guān)，化難懂為易懂，能幫助學(xué)生思考問(wèn)題、消化知識(shí)、突破難點(diǎn)就好。然后在教學(xué)活動(dòng)中不能整節(jié)課都是多媒體展示而“忘本”，即沒(méi)有板書(shū)。許多重要的知識(shí)點(diǎn)雖然在課件中有過(guò)呈現(xiàn)，但是小學(xué)生的特點(diǎn)能很快記得住那么多嗎？因此，必要的板書(shū)教師必須要及時(shí)書(shū)寫(xiě)出來(lái)。一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)都要在板書(shū)上有所體現(xiàn)，寫(xiě)在課件中和在黑板上給學(xué)生的感覺(jué)是完全不一樣的

五、參與實(shí)踐活動(dòng)，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果

知識(shí)來(lái)源于人的實(shí)踐活動(dòng)，任何束縛學(xué)生手腳只允許他們死記那些枯燥的概念和公式的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)的知識(shí)是最有價(jià)值的。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體”后，可以讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算一下紙板水果箱、方形金魚(yú)缸、和微波爐的表面積和容積；學(xué)完“百分?jǐn)?shù)”后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“家庭消費(fèi)情況記錄表”布置學(xué)生回去調(diào)查。要求大家搜集近自己家近三個(gè)月的日常消費(fèi)數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解家庭的食品支出、其他支出與總支出三者之問(wèn)的關(guān)系，計(jì)算出各類(lèi)支出占家庭總支出的百分比。這樣即密切貼近了學(xué)生生活實(shí)際，又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)實(shí)踐能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正做到了學(xué)以致用。

六、深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是教師備課德?tīng)柣A(chǔ)性資源。教師要教好課，必須研究教材、掌握教材。準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，首先要了解各冊(cè)教材的內(nèi)容及其編排意圖，知道教材的前后聯(lián)系，避免教學(xué)時(shí)的前后脫節(jié)或不必要的重復(fù)。教學(xué)一個(gè)新單元時(shí)，要能了解一個(gè)單元的整體結(jié)構(gòu)，把我知識(shí)發(fā)展的邏輯線(xiàn)索，從中理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，便可以依據(jù)單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，探索和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。

七、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對(duì)身邊生活的提煉和超越中構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)框架，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理解教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.endprint