運(yùn)用比較法進(jìn)行高中地理課堂的有效教學(xué)

孫璋林

摘 要：構(gòu)建事物之間的區(qū)別與聯(lián)系是進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們知道，比較法是從已經(jīng)認(rèn)識到的事物之間取得聯(lián)系構(gòu)建橋梁，從而進(jìn)行類比式學(xué)習(xí)。高中地理學(xué)習(xí)難度比較高，學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要教師建立一個(gè)可以順利溝通的橋梁，從而達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理具有較強(qiáng)的時(shí)空性、變化性和綜合性，它學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、難以理解，因此地理成為文科生的“短板，因而，采取比較法進(jìn)行高中地理的教學(xué)是有用的也是必要的。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法的應(yīng)用、高中地理、優(yōu)勢互補(bǔ)、分析探究

我們都知道，整體功能是大于部分功能之和的，采用比較法，比如表格比較法，正反對比教學(xué)法，等等。可以更好服務(wù)于學(xué)生。高中生掌握了一定的地理知識，但知識層面十分淺薄，沒有精神與能力去自學(xué)。這就要求我們教師必須進(jìn)行引導(dǎo)，良好的引導(dǎo)對于學(xué)生來說是重要的，也是必要的?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校的許多老師講課存在無條理化，沒有做到模塊教學(xué)，更不要提生動(dòng)形象了，過分死板的教學(xué)方式，讓許多學(xué)生難以接受新的知識，在課堂上睡覺的問題屢屢出現(xiàn)，難以解決。更有甚者，在課堂上玩手機(jī)，聊天，把地圖鋪在桌子上斗地主。這類惡劣的行為一方面反映了教師課堂沒有魅力，另一方面也說明學(xué)生的認(rèn)識能力出啦問題，導(dǎo)致地理課成為無聊課。學(xué)生的思維能力，認(rèn)識水平都達(dá)不到教師教授地理學(xué)科時(shí)候的教學(xué)要求。作為教師，我們在講授季風(fēng)與天氣的時(shí)候，許多學(xué)生分不清溫帶季風(fēng)與熱帶季風(fēng)的區(qū)別，我就給他們列出表格和圖片來進(jìn)行比較，這就使得他們能更加快速地入門，去理解地理學(xué)科的知識。因此比較法是非常重要的。

一、地理學(xué)科比較法的優(yōu)點(diǎn)及其應(yīng)用。

許多學(xué)生認(rèn)為地理知識點(diǎn)散而且細(xì)致，不容易在頭腦里構(gòu)成體系，因此，學(xué)習(xí)起來會有一定程度的困難。而我卻認(rèn)為，地理知識結(jié)構(gòu)其實(shí)并不散，他們之間是相通的。比如一個(gè)地方的地勢決定了它的水文土壤?？臻g與緯度決定它接受熱量的多少，而熱量的多少又決定該地的作物品種。地理學(xué)科分為自然地理與人文地理，人文地理非常注重分析問題，解決問題的能力。如何正確分析問題，就要從生活中來，比如，道路兩旁種植的綠植，種什么品種，隔離帶多長？污水如何處理，有污染的企業(yè)是建在河流的上游還是下游？這樣的知識點(diǎn)都非常結(jié)合實(shí)際。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)該帶學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)踐，讓學(xué)生真正理解含義，弄清楚什么樣的知識可以運(yùn)用到實(shí)際中，并解決實(shí)踐的問題。除此之外，人文地理的學(xué)習(xí)，也需要背誦，那么怎樣背誦呢？作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性記憶與背誦，把知識點(diǎn)弄透，理解清楚，更好的解決遇到的困難，我建議給學(xué)生放紀(jì)錄片，看完之后進(jìn)行提問?？纯催@些問題的答案，哪些是學(xué)生輕易能想到的，哪些是學(xué)生想也想不到的。對這些想不到的，進(jìn)行針對性詳細(xì)講解，再有目的的進(jìn)行背誦，這樣，學(xué)生對于人文地理知識的掌握就會更牢固。因此，這些都是可以進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。那么采取比較法，有什么好處呢？首先我們可以帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)了解到如何實(shí)現(xiàn)區(qū)域整體功能發(fā)展，其次學(xué)生也能進(jìn)行橫向與縱向的比較。最后學(xué)生也能更好完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、比較法提升教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)更直觀更加完善。

圖片對比法可以讓學(xué)生更加直觀清晰感受到不同，知同知異，從而更好完善學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。而表格比較法是對于大堆的內(nèi)容進(jìn)行分析梳理，容易在學(xué)生心中建立良好的地理知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。更加促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。我們知道，高中地理學(xué)科知識多而且雜，想要學(xué)好，學(xué)精通是不容易的。那么，如何去解決學(xué)生容易懂，難以精通這個(gè)問題呢？我認(rèn)為，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。首先是，自然地理知識很多偏理科，需要理科生的思維方式，比如從低氣壓流向高氣壓，是非常具有規(guī)律性的。想要讓學(xué)生掌握好規(guī)律性，就得鍛煉學(xué)生的理性思維，所謂理性思維能力，其實(shí)就是多做題，多思考。老師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如何思考，如何理解。時(shí)差，洋流，風(fēng)向，都是有一定規(guī)律性的，需要學(xué)生掌握好這個(gè)規(guī)律，才能理解好，才會運(yùn)用去做題。做題不是目的，找到規(guī)律性，運(yùn)用思維方式解決，才是最好的的。另外，教師在布置學(xué)生做自然地理的題目時(shí)，也不能操之過急，應(yīng)該分清楚進(jìn)行點(diǎn)撥。點(diǎn)撥啟發(fā)培養(yǎng)策略巧解難題，是用的什么樣的方法呢？所謂的自主探究是指在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)知識的自己的知識結(jié)構(gòu)，認(rèn)知能力，認(rèn)識水平來探究問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這件事不能操之過急。教師此時(shí)應(yīng)有耐心去教育與指導(dǎo)學(xué)生。不是每一個(gè)學(xué)生都適合拔高，我們要耐心設(shè)計(jì)一些適當(dāng)拔高題目來拔高全班大部分的學(xué)生，而在另外設(shè)計(jì)一些較難的題目，來點(diǎn)撥與巧解難題。這需要保障學(xué)生，保持跳一跳夠的著的難度，這樣使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣既保證了，又不至于畏難，而產(chǎn)生放棄的心理。另外，不要，重視的量，要重視的是質(zhì)，應(yīng)該提倡一題多解，一解巧解，把題講清楚講透徹，從而使優(yōu)異的學(xué)生摸索出難題的規(guī)律，也就是傳說中的“套路”。因此，我認(rèn)為需要提升學(xué)生的主體能力，教師應(yīng)該抓基礎(chǔ)，勤提問，多鼓勵(lì)點(diǎn)撥這才是最根本的方法。

三、比較教學(xué)法的注意事項(xiàng)以及實(shí)施條件。

比較教學(xué)法是有試用的條件的，是需要天時(shí)地利人和進(jìn)行的，并不是在任何課堂都可以運(yùn)用。我個(gè)人經(jīng)過調(diào)查認(rèn)為，比較法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該在高二以上進(jìn)行運(yùn)用，因?yàn)楦叨W(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力，因此可以進(jìn)行分析。在基礎(chǔ)不太好的班級里，還是要對最基本的地理知識進(jìn)行基礎(chǔ)鞏固，并且運(yùn)用課件進(jìn)行對比。只有這樣，這種方法才能發(fā)揮到極致。

參考文獻(xiàn)

[1]《高中地理實(shí)驗(yàn)性探究》李倓

[2]《比較教學(xué)法的應(yīng)用》劉峰