麗水學(xué)院“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)“3升4”轉(zhuǎn)段升學(xué)選拔機(jī)制研究

摘 要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，提高生源質(zhì)量[1]。本文以麗水學(xué)院“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)為例，分析研究“3升4”轉(zhuǎn)段升學(xué)選拔機(jī)制存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：五年一貫制;學(xué)前教育;轉(zhuǎn)段升學(xué)選拔

浙江省2012年啟動(dòng)“五年一貫制”職業(yè)教育試點(diǎn)工作?！拔迥暌回炛啤弊鳛橹懈呗毦珳?zhǔn)銜接培養(yǎng)的重要模式，是浙江省教育廳為提升中職教育質(zhì)量，促進(jìn)中高職人才一體化培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展，建成與我省發(fā)展格局和水平相一致、與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)的具有浙江特色和全國(guó)領(lǐng)先水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。正因如此，“五年一貫制”合作辦學(xué)應(yīng)始終遵循高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的要求，其優(yōu)質(zhì)生源選拔機(jī)制的研究具有重要的意義。

一、“五年一貫制”培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了學(xué)前教育專業(yè)要擴(kuò)大面對(duì)初中畢業(yè)生的五年一貫制培養(yǎng)招生規(guī)模。目前，學(xué)前教育專業(yè)人才緊缺，幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍教育水平參差不齊，這是國(guó)家提出上述政策的根本原因。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)有研究生、本科生、高職生、中職生。隨著社會(huì)的發(fā)展，大家對(duì)中專學(xué)歷的認(rèn)同感越來(lái)越低，多數(shù)的中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在中小型私立幼兒園就業(yè)。也有少許畢業(yè)生在公辦幼兒園工作，但無(wú)編制、工資待遇相比高職畢業(yè)生低[2]。而高職以上學(xué)歷人才培養(yǎng)年限相對(duì)較長(zhǎng)，從高中到大學(xué)畢業(yè)需要6年以上時(shí)間?；谝陨显?，“五年一貫制”培養(yǎng)模式具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)5年學(xué)習(xí)可獲得高職文憑，而且學(xué)生在技能方面極具優(yōu)勢(shì)，這正是幼師需要具備的基本日常教學(xué)技能。

二、麗水學(xué)院“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)“3升4”選拔制度現(xiàn)況

麗水學(xué)院“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)“3升4”選拔制度分基礎(chǔ)要求和升學(xué)考試兩部分?；疽蟀ㄔ谥新殞W(xué)習(xí)期間各門(mén)成績(jī)考核合格，且在思想品德、遵規(guī)守紀(jì)、身體條件等達(dá)到相關(guān)要求。升學(xué)考試包括抽考、選拔考試和素質(zhì)特長(zhǎng)計(jì)分項(xiàng)共三部分構(gòu)成，總成績(jī)600分。其中抽考總分200分，抽考科目根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定，中職三年培養(yǎng)期間抽考科目不少于4門(mén)次。選拔考試總分300分，由文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)素質(zhì)等組成。素質(zhì)特長(zhǎng)總分100分，根據(jù)考生獲得的證書(shū)榮譽(yù)類素質(zhì)特長(zhǎng)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)定計(jì)分。

三、麗水學(xué)院“3升4”選拔制度實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.選拔制度落實(shí)有偏差。目前，與麗水學(xué)院開(kāi)展“五年一貫制”學(xué)前教育專業(yè)合作辦學(xué)的有金華、溫州、麗水地區(qū)的9所中職校。合作學(xué)校眾多，各方客觀存在的因素、歷史遺留問(wèn)題、缺乏督導(dǎo)評(píng)估的閉環(huán)體系等原因都會(huì)影響選拔制度的落實(shí)。

2.未體現(xiàn)中職階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的選拔差異性。選拔制度只要求學(xué)生中職階段各門(mén)成績(jī)合格，但對(duì)其成績(jī)是否優(yōu)秀沒(méi)有作相應(yīng)的要求，這會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)判斷，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。抽考、選拔考可以檢驗(yàn)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮能力、某方面知識(shí)的掌握情況，但是并不全面，而學(xué)生在中職階段的總體成績(jī)恰恰能很客觀地反應(yīng)他的綜合素質(zhì)，這對(duì)選拔優(yōu)質(zhì)生源有幫助。

3.技能選拔在制度中導(dǎo)向不明顯。我校的選拔制度中抽考成績(jī)比重占1/3，選拔考比重占1/2，素質(zhì)特長(zhǎng)比重占1/6，其中只有素質(zhì)特長(zhǎng)獲獎(jiǎng)一項(xiàng)比較明確是技能方面的選拔，而且大多要求獲獎(jiǎng)層次是省級(jí)以上，另外還有獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽三等獎(jiǎng)及以上的、浙江省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的可予以優(yōu)先免試錄取的特招政策，但這彌補(bǔ)不了選拔制度中技能考核要求偏高，比重偏少的缺點(diǎn)。

4.缺乏結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的選拔細(xì)則?！拔迥暌回炛啤边x拔制度是面向所有“五年一貫制”專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都具有其獨(dú)特的方面，如果各專業(yè)不結(jié)合自身的特點(diǎn)，不熟悉五年人才培養(yǎng)的課程設(shè)置，不統(tǒng)籌規(guī)劃各環(huán)節(jié)的考核內(nèi)容，只是從大政策理解、隨機(jī)性地選取考核內(nèi)容，會(huì)影響考核的公正性和準(zhǔn)確性。

四、麗水學(xué)院“3升4”選拔制度的改進(jìn)建議

1.建立聯(lián)絡(luò)制度，完善評(píng)估環(huán)節(jié)。建立專職聯(lián)絡(luò)人制度和定期研討會(huì)制度。每所學(xué)校指定專人作為專職聯(lián)絡(luò)人，不論工作交涉是關(guān)于招生還是教學(xué)、培訓(xùn)等方面，都由該聯(lián)絡(luò)人統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免工作過(guò)程中相互推諉現(xiàn)象，提高工作效率。定期召開(kāi)全體合作學(xué)校研討會(huì)，加強(qiáng)各合作學(xué)校之間的溝通和交流，加強(qiáng)選拔制度的解讀和落實(shí)，討論解決合作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，使選拔制度逐步規(guī)范統(tǒng)一。制定合作辦學(xué)效果的考核評(píng)估辦法，每年對(duì)合作學(xué)校的制度執(zhí)行情況和辦學(xué)效果進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為次年招生計(jì)劃和升學(xué)率的重要參考內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.將中職階段的學(xué)習(xí)成績(jī)納入選拔體系。在選拔制度中增加中職成績(jī)考核一項(xiàng)，該項(xiàng)考核成績(jī)與抽考、選拔考和素質(zhì)特長(zhǎng)并列計(jì)算，或者直接替換抽考環(huán)節(jié)。因第五學(xué)期末或者第六學(xué)期初必須完成“3升4”預(yù)錄取工作，可將中職階段前五個(gè)學(xué)期的成績(jī)納入考核，每學(xué)期各科成績(jī)總分按20%折算。

3.突出技能選拔導(dǎo)向，完善選拔實(shí)施細(xì)則。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)自身的特點(diǎn)，對(duì)選拔制度進(jìn)行細(xì)化，制定具體的實(shí)施細(xì)則。豐富素質(zhì)特長(zhǎng)考核內(nèi)容的廣度，將專業(yè)認(rèn)可度高和地市級(jí)的技能比賽獲獎(jiǎng)納入特長(zhǎng)考核。增加面試環(huán)節(jié)，面試內(nèi)容包括語(yǔ)言能力、鋼琴技能、聲樂(lè)技能、舞蹈技能和美術(shù)技能，或者將面試的各項(xiàng)技能考核融入抽考和選拔考中，但必須要在實(shí)施細(xì)則中明確各環(huán)節(jié)技能考試的具體內(nèi)容，且比例與文化素質(zhì)考核相當(dāng)。

基金項(xiàng)目：2018年麗水學(xué)院職業(yè)教育專項(xiàng)科研項(xiàng)目“基于‘冰山模型’的‘五年一貫制’職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)生源選拔機(jī)制研究”（ZYZX201801）。

參考文獻(xiàn)

[1]劉克勇.明確職業(yè)教育戰(zhàn)略地位推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展--《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》學(xué)習(xí)體會(huì)[J].職教通訊，2019（3）：17-22.

[2]張玉玲.中職學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)狀況及對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：29-31.

作者簡(jiǎn)介：雷楚（1984.2-），男，畬族，浙江麗水人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：高教管理。