高中化學(xué)新課程實(shí)施誤區(qū)分析與對(duì)策思考

陳策君

摘 要：在我國高中教學(xué)的階段，大部分教師比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和高考方面的內(nèi)容，但是新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)有很多更新更全面的素質(zhì)教育理論，這就和教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式相違背?；诖?，本文主要討論了高中化學(xué)新課程實(shí)施誤區(qū)，并且對(duì)其提出了相關(guān)策略給予解決。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課程實(shí)施;對(duì)策

一、目標(biāo)誤區(qū)，三維理論的錯(cuò)誤理解

目前我國所頒布的新課程實(shí)施綱要中，指出了三維目標(biāo)的理論及其主要含義，而在實(shí)際授課過程當(dāng)中，大部分教師給三維目標(biāo)賦予了更多的含義，比如：第一，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)思路，來進(jìn)行相關(guān)課程系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。第二，按照教學(xué)目標(biāo)具體制定的方法，可以將其分成知識(shí)和技能，過程與方法，情感和價(jià)值觀這三個(gè)主要部分，而這也被稱為三維教學(xué)目標(biāo)?？墒悄壳霸趯?shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，存在一個(gè)普遍的誤解，也就是說三維目標(biāo)不但是教學(xué)目標(biāo)制定的主要核心，也能夠有效地評(píng)價(jià)教學(xué)。而教師在備課的過程當(dāng)中尋找三維目標(biāo)，如果找不到會(huì)經(jīng)常感到疑惑，甚至?xí)驗(yàn)橄雽ふ胰S目標(biāo)而生搬硬套。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)課程來說，很多課程及在安排上，以及課程教材的內(nèi)容中，目標(biāo)只包括一維或者二維，有的是三維的，但是教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠忽視課程原本的系統(tǒng)和教材自身的特點(diǎn)，而僅僅關(guān)注于三維模式的套用。在新課程改革之后，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，需要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與感，教學(xué)目標(biāo)可以是單維二維或是三維，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程必須是多維的，學(xué)生在知識(shí)能力過程以及情感等多個(gè)角度需要統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)和升華，只有這樣才是三維目標(biāo)真正的核心。

二、模塊選擇誤區(qū)

目前我國高中新課程方案改革，其中認(rèn)為課程結(jié)構(gòu)分成必修，選修二者。對(duì)于選修模塊的設(shè)置加大了其結(jié)構(gòu)分量，突出了高中階段學(xué)習(xí)方面的多樣性，對(duì)于高考一刀切這樣的培養(yǎng)模式，已經(jīng)做出了一定的修正。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自由度更多，教師在講課時(shí)也可以使用更加靈活的手法，這樣讓雙方在教學(xué)方面的興趣都有提升，也能夠幫助學(xué)生各方面能力全面發(fā)展，目前隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，在教學(xué)方面出現(xiàn)了兩種傾向，第一是以高考做為中心，而和高考無關(guān)的模塊沒有人注意，比如說實(shí)驗(yàn)化學(xué)模塊。第二，是根據(jù)學(xué)校以及教師目前的教學(xué)狀況，選擇統(tǒng)一的課程模塊，對(duì)于化學(xué)課程對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的價(jià)值極為忽視，甚至很多學(xué)校因?yàn)榄h(huán)境等方面的原因無法進(jìn)行國家選修模塊，因此自己組織一些課程供學(xué)生選擇，而這些課程往往是和應(yīng)試有關(guān)內(nèi)容，比如說化學(xué)競賽課等。由以上幾方面誤區(qū)，主要是因?yàn)閷W(xué)校在管理方面缺乏相關(guān)人才，而高中階段因?yàn)檫x修課的內(nèi)容，使得教學(xué)班和行政班共存，學(xué)校的管理出現(xiàn)了更多挑戰(zhàn)。而學(xué)校往往缺乏有經(jīng)驗(yàn)并且專業(yè)素養(yǎng)極高的教師，因?yàn)椴煌貐^(qū)之間教學(xué)資源的差異化，因此選修課的難度極為復(fù)雜。而且大部分學(xué)校都比較傾向于根據(jù)應(yīng)試教育的思路來進(jìn)行授課，對(duì)于課程改革抱著觀望的態(tài)度，而大部分早已習(xí)慣教師灌輸性教學(xué)的學(xué)生，對(duì)于自主選課的方面缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，需要設(shè)立一些實(shí)驗(yàn)區(qū)，對(duì)于選修課真正的抓起來，向其他學(xué)校做出一個(gè)優(yōu)秀的示范作用，使其他學(xué)校能夠有參考，有實(shí)施的目標(biāo)，以此來提升對(duì)于選課制度的認(rèn)知[1]。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)誤區(qū)，講實(shí)驗(yàn)播實(shí)驗(yàn)

通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的不同的探索活動(dòng)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)探究的樂趣，使其在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更具有積極性，并且能夠深入肌膚科學(xué)探索的意識(shí)和理念，而這也正是化學(xué)學(xué)科所需要達(dá)到的主要任務(wù)[2]。目前很多高中都存在著使用講實(shí)驗(yàn)來代替做實(shí)驗(yàn)的情況，教師使用軟件或是動(dòng)畫，將實(shí)驗(yàn)錄像后放給學(xué)生看，這就讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)被淡化。在新課標(biāo)之前，中小學(xué)教材里面對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)編寫是比較細(xì)致的，比如說主要的步驟及現(xiàn)象等，學(xué)生只要按照這些文字原理進(jìn)行操作就行，可是新課標(biāo)的教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有三個(gè)版本，主要對(duì)學(xué)生知識(shí)技能掌握以及探索步驟的來設(shè)計(jì)更多科學(xué)探索活動(dòng)，學(xué)生必須要自己思考之后才能夠動(dòng)手，而這一過程無疑是艱辛的，可是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)卻是巨大的，小學(xué)和初中在這方面要求不高，在高中突然接觸必然有一定挑戰(zhàn)，不僅如此，很多高中的這些設(shè)備是難以滿足實(shí)驗(yàn)需求的，而大部分對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榉矫?，還在使用紙筆測驗(yàn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，如果想要改變這樣的情況，首先就要在課程改革設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中注重課程的系統(tǒng)性，使不同的學(xué)段能夠銜接起來[3]。第二，學(xué)校的規(guī)模也是需要限制的，只有這樣才能讓教學(xué)品質(zhì)提升。第三，在考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的過程當(dāng)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)情況也需要一定的了解。第四，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手落實(shí)情況也需要進(jìn)行考察。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國高中化學(xué)新課程實(shí)施，教師們在教學(xué)的過程當(dāng)中遇到了更多的挑戰(zhàn)，但是對(duì)于我國高中化學(xué)的教育來說，也是一種嶄新的機(jī)遇。目前我國大部分學(xué)校根據(jù)新課標(biāo)中三維目標(biāo)等新理念來進(jìn)行教學(xué)的安排，但實(shí)際上對(duì)于這些年的認(rèn)識(shí)并不深刻，因此很容易做出錯(cuò)誤的理解，所以學(xué)校組織教師對(duì)新課標(biāo)行深入的學(xué)習(xí)是非常有必要的，同時(shí)學(xué)校對(duì)于新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)方面的課時(shí)量增加也要有一定的了解，并同時(shí)做出相關(guān)的轉(zhuǎn)變，只有這樣，我國高中化學(xué)才能夠真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹亞芬.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)及對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（3）：73-73.

[2]關(guān)心雨.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題及對(duì)策研究[J].新課程（下），2018（1）.

[3]李嬌玲.信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析與對(duì)策[J].文存閱刊，2018（7）：123-123.