立足課本、放眼社會、活化課堂

許芹

摘 要：本文縱觀江蘇生物全卷，試題在考查生物學(xué)科主干知識的同時(shí)，注重對邏輯推理、獨(dú)立思考、科學(xué)閱讀與科學(xué)表達(dá)的考查。而橫向比較全國各地試題，會發(fā)現(xiàn)，都是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。綜合分析，并對新高三迎接2020年高考，做出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：2019高考;江蘇;課堂;基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn);學(xué)科素養(yǎng);生物;命題;高三復(fù)習(xí)

2019年高考已經(jīng)落下帷幕，縱觀江蘇生物全卷，整卷從價(jià)值引領(lǐng)、人才選拔、教學(xué)導(dǎo)向三個(gè)方面構(gòu)架試卷，試題圍繞社會主義核心價(jià)值觀，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)考查，在考查生物學(xué)科主干知識的同時(shí)，注重對邏輯推理、獨(dú)立思考、科學(xué)閱讀與科學(xué)表達(dá)的考查。對2019江蘇卷分析，全卷主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一、增強(qiáng)基礎(chǔ)性，強(qiáng)化對重點(diǎn)概念和主干內(nèi)容的考查

試卷綜合考查了對生命的基本特征、生命活動的基本規(guī)律、生物與環(huán)境的關(guān)系的理解和掌握。如第1題考查組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)和核酸的結(jié)構(gòu)與功能，第2題考查細(xì)胞分裂、分化、凋亡和癌變的特點(diǎn)，第4題考查生物變異與育種，第6題考查種群、群落的概念和種間關(guān)系，這些內(nèi)容是教學(xué)和復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，高考通過加強(qiáng)對基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識和方法內(nèi)化為自身的能力。本屆學(xué)生的復(fù)習(xí)中，我們老師應(yīng)該注重概念，幫助學(xué)生能理解概念的內(nèi)涵和外延。

第二，增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)

試卷注重考查理解能力、信息獲取能力和綜合運(yùn)用能力。試題設(shè)計(jì)區(qū)分有度，具有綜合性和層次性。選擇題一般都綜合考查了4個(gè)以上的知識點(diǎn)，考查學(xué)生對概念的綜合把握。非選擇題設(shè)問層層遞進(jìn)，考生既能入手答題，但要答全不容易，對考生思維的深度廣度和縝密性都提出了較高要求，較好地服務(wù)于等級考試與科學(xué)選拔的要求。如第27題，第1問考查胰島素調(diào)節(jié)血糖的原理，第2問要據(jù)圖判斷出糖尿病患者，第3問要分析尿糖超標(biāo)的原因，第4問要結(jié)合圖1和圖2分析三人中的乙出現(xiàn)檢測結(jié)果的可能原因。這題從基礎(chǔ)入手，逐步深入，考查考生通過題干、曲線圖中的信息分析、推理來答題，考查了臨場學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，引導(dǎo)注重考查學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯推理與信息加工處理等能力。

第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，試題還多以實(shí)驗(yàn)為背景考查科學(xué)探究與科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)與探究能力。對課本實(shí)驗(yàn)的考查突出實(shí)驗(yàn)的選材、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)以及實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用，如第7、10、12、13題等，考查學(xué)生是否有親手做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，實(shí)驗(yàn)中是否注意觀察，獨(dú)立思考，這對生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的引導(dǎo)。

第四，增強(qiáng)探究性和開放性，加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際

科學(xué)起源于社會又服務(wù)于社會，生物學(xué)科與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，近幾年高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。比如29題以熱點(diǎn)話題基因編輯技術(shù)為切入點(diǎn)，以基因編輯豬生產(chǎn)基因工程疫苗為背景，考查動物細(xì)胞培養(yǎng)，核移植技術(shù)和胚胎工程相關(guān)內(nèi)容，試題通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，對同一問題或現(xiàn)象得出不同的結(jié)論，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。要加思維訓(xùn)練力度，適時(shí)拓展遷移。

而橫向比較全國各地試題，會發(fā)現(xiàn)，都是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。如全國卷和北京卷的試題，在高中課程方案實(shí)施的背景下，體現(xiàn)“理科綜合”的指導(dǎo)思想。浙江卷非選擇題部分問題層層遞進(jìn)，既注重基礎(chǔ)，又有一定的思維拓展。試卷不僅能夠考查考生知識掌握的有效性，問題解決的靈活性，也能夠鼓勵考生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

介于以上綜合分析，對新高三迎接2020年高考，做出如下幾點(diǎn)建議：

一、重視基礎(chǔ)，回歸教材

一輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握，注重概念的認(rèn)識，理解把握核心概念的內(nèi)涵和外延，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生有意義地建構(gòu)概念，正確再現(xiàn)與靈活運(yùn)用概念。在一輪復(fù)習(xí)中帶著學(xué)生學(xué)生至少看一遍課本，教材的使用應(yīng)貫穿于整個(gè)備考階段。

二、聚焦能力，關(guān)注素養(yǎng)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重能力培養(yǎng)，由于多種原因，本屆實(shí)驗(yàn)開展嚴(yán)重不足，而近幾年高考，不論是江蘇卷還是全國卷還是其他省份，都特別注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，對于沒有做過實(shí)驗(yàn)的考生來說處于劣勢，所以在復(fù)習(xí)中，特別是一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該盡量讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，如果做不了，也要盡量讓學(xué)生觀看，討論實(shí)驗(yàn)視頻，了解實(shí)驗(yàn)原理，步驟，熟悉操作過程，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力。

三.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，融會貫通

在掌握各基本知識點(diǎn)的前提下，嘗試把知識點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，可以分章節(jié)構(gòu)建，也可以按關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)構(gòu)建，讓學(xué)生心中有數(shù)，將相關(guān)知識聯(lián)系起來形成網(wǎng)絡(luò)，這樣才能綜合性的利用知識來解決問題，以便試題中遇到新的情境能迅速找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)。

四、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用融合

密切關(guān)注學(xué)科的前沿發(fā)展動態(tài)，關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，并使之融入課堂，貫通于學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，在拓展考生思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)進(jìn)展，理論聯(lián)系實(shí)際，增進(jìn)生命觀念和社會責(zé)任。