淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

孫健

摘 要：高中階段，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的一個(gè)階段，直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，但是，傳統(tǒng)文化的滲透還存在著一些問(wèn)題。基于此，本文首先對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的意義進(jìn)行了論述，然后對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了有關(guān)的參考建議，希望可以對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與新時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)格格不入，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)改革和實(shí)踐都在如火如荼的進(jìn)行著，特別是高中語(yǔ)文學(xué)科。在語(yǔ)文課程中將我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的滲透教學(xué)，可以讓學(xué)生充分了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，拓展了學(xué)生們的知識(shí)范圍，解除了學(xué)生的思維枷鎖，提升了學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自豪感，這些對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文都是極其有利的。

1、意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷經(jīng)歷史長(zhǎng)河剩下五千年而不朽，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，文化流派百家爭(zhēng)鳴，欣欣向榮。讓學(xué)生們認(rèn)知傳統(tǒng)文化，可以讓其了解中國(guó)文化的發(fā)展歷程和發(fā)展背景，傳統(tǒng)文化的有效滲透也可以讓學(xué)生傳統(tǒng)文化的兼容性，不同是時(shí)間，不同的地域存在的文化也各不相同，然而就是因?yàn)檫@些不同所以才造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的多姿多彩。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化中，更要認(rèn)同傳統(tǒng)文化，以激發(fā)出民族自豪感，增強(qiáng)民族的凝聚力。

傳統(tǒng)文化精華與糟粕并存，這就要求我們要用辯證的思維去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。對(duì)于精華的傳統(tǒng)文化我們要充分學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)拓寬自己的知識(shí)層面，在精華的傳統(tǒng)文化中可以提升我們審美能力和樹立正確的思想觀念。對(duì)于糟粕，我們必須以辯證的形態(tài)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白糟粕對(duì)于社會(huì)的危害，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有其積極的影響。

2、傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀分析

（1）教師重功力

高中階段，對(duì)于學(xué)生和教師的壓力都是非常巨大的，升學(xué)率就像是一座大山壓在教師們的肩膀上，外界也以升學(xué)率的高低來(lái)斷定教師的好壞。所以教師在教學(xué)時(shí)是以快速提升學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的，教學(xué)方式多處于“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，試卷答案的正確與否也是教師們最為關(guān)心的。以詩(shī)詞教學(xué)為例，教師都會(huì)讓學(xué)生死記硬背那些古詩(shī)詞的內(nèi)容以及含義，對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景一般都是一帶而過(guò)，或者不聞不問(wèn)，教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)只是為了應(yīng)付考試。所以使傳統(tǒng)文化的滲透停滯不前。

（2）學(xué)生缺乏思考過(guò)程

如果想要將傳統(tǒng)文化有效深入的滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，就必須要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自的古文思考鑒賞能力。對(duì)于隱晦難懂古文，學(xué)生一般都不會(huì)自主的去獨(dú)立思考，而是查閱工具書或者在網(wǎng)上直接搜出古文的翻譯，然后死記硬背的記憶下來(lái)，這種記憶是流于形表的，短暫記憶的，更別提對(duì)古文的鑒賞了。對(duì)于這種學(xué)生不自主思考直接查閱工具書或者網(wǎng)上搜索的，完全缺乏自主探究的精神，這樣不利于學(xué)生思維的打開，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展是極其不利的。

3、傳統(tǒng)文化有效滲透的建議

（1）深挖教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)

為了更好的將傳統(tǒng)文化有效的滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中去，教師必須要從教材的內(nèi)容為切入點(diǎn)。發(fā)掘出教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，并將這些傳統(tǒng)文化詳細(xì)的對(duì)學(xué)生講解，這樣可以更加直接的讓學(xué)生了解其傳統(tǒng)文化。例如，教師在教授《師說(shuō)》這一古文時(shí)，教師可以先將問(wèn)題提出來(lái)，韓愈為什么要寫《師說(shuō)》這篇文章？這篇文章所表達(dá)的精神又是什么？通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考探索，切不可直接借助工具書等資料直接找出答案。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真思考過(guò)后，才能真正體會(huì)到這篇文章的含義所在。之后，教師再對(duì)文章創(chuàng)作的背景以及表達(dá)的深層含義對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生交接尊師重道的傳統(tǒng)文化。這樣可以有效的將傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。

（2）教學(xué)與生活緊密相連

教師不僅要在課堂上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在生活中，中國(guó)的傳統(tǒng)文化也是無(wú)處不在的。這就需要教師將教學(xué)貼近于實(shí)際生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，了解其文化產(chǎn)生的背景及含義。譬如：春節(jié)的吃餃子、放炮仗、貼春聯(lián)等生活習(xí)俗，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解其這些習(xí)俗背后所蘊(yùn)含的事故背景，然后認(rèn)真做好記錄，寫下心得與體會(huì)，并且也可以根據(jù)這些習(xí)俗，找到與這些習(xí)俗相關(guān)的古文學(xué)作品。這些對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化都是有積極的推進(jìn)作用的。也為傳統(tǒng)文化的教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)：在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中。教師不僅要將傳統(tǒng)文化的滲透集中體現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，還應(yīng)僅僅貼合生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。感受到傳統(tǒng)文化之魅力所在，認(rèn)同傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族的凝聚力。這樣不僅提升的學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興更具價(jià)值意義。

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