淺析語(yǔ)文教學(xué)困境和解決策略

摘 要：中職教學(xué)問(wèn)題在當(dāng)下已然是受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)情況也備受矚目。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，其教學(xué)方式一直在作出相應(yīng)的改變，并且取得了較為樂(lè)觀的成效，但是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還是存在著一些因素影響著教學(xué)的有效性，本文便就此展開(kāi)分析和探討，并且試論解決策略。

關(guān)鍵字：中職語(yǔ)文教學(xué);困境;解決策略

引言：中職教學(xué)問(wèn)題一直都是人們重點(diǎn)關(guān)心的，且作為為社會(huì)培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)性人才的主要根據(jù)地，中職學(xué)校在教學(xué)上一定要做到文化知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)并重，以能使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，存在著一些影響中職教學(xué)質(zhì)量的因素，教師要對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象引起重視，并且積極的尋求解決方式。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)困境

（一）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，難以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平

在當(dāng)前階段的中職教學(xué)中，主要的一個(gè)原因便是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致其在當(dāng)前中職階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，難以掌握正確的學(xué)習(xí)思路。并且，語(yǔ)文知識(shí)具有一定的連貫性，學(xué)生在前面的知識(shí)點(diǎn)中沒(méi)能完全把握，在后面的學(xué)習(xí)中，也就很難理解教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)其學(xué)習(xí)水平有著很大的消極作用。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，難以融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步抑制了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于各個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)這句話都十分受用，尤其是中職學(xué)生，推動(dòng)其對(duì)某種事物積極探索的主要因素便是興趣使然，但是語(yǔ)文教學(xué)本身便存在著一定的枯燥性，學(xué)生很難提其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)困境使得當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)受到很大的影響。并且，學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，非常容易失去學(xué)習(xí)欲望，久而久之，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也就失去了動(dòng)力，一定程度上，會(huì)對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯造成影響。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)困境的解決策略

為了改善上述情況，教師要在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加適合其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，以能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。因此，特提出以下幾點(diǎn)建議，以期能通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的初衷，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)出更多有力的支持。

（1）生活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教育事業(yè)當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)水平、確保學(xué)生能在積極有效的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出了在教學(xué)當(dāng)中要合理的運(yùn)用多樣的教學(xué)方法完善教學(xué)內(nèi)容，這一舉措的提出，為當(dāng)前的教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)，也為教師在教學(xué)中提供了更多的教學(xué)思路。生活化教學(xué)模式無(wú)疑是在教學(xué)當(dāng)中較為有效的一種方式，教師通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，將生活元素合理的融入到中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能進(jìn)一步拉近學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)之間的距離感，加強(qiáng)學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)間的共鳴，從而使學(xué)生積極的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且，教師要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)生活化的教學(xué)方式鞏固學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以能幫助學(xué)生更加順利的開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解課文的時(shí)候，教師可以從課文當(dāng)中進(jìn)行提煉，將與生活當(dāng)中息息相關(guān)的元素整理出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生與其產(chǎn)生聯(lián)系，在產(chǎn)生聯(lián)系后，學(xué)生也便能積極的投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而解決中職語(yǔ)文教學(xué)難的問(wèn)題。

（2）采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍較低，很大程度是因?yàn)樵谝酝膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正。中職語(yǔ)文教師則要正視這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)新新的語(yǔ)文教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不是非常適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師要采用當(dāng)先先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備無(wú)疑是提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、改善語(yǔ)文教學(xué)困境的有效方式。傳統(tǒng)教學(xué)中以口述為主的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在實(shí)際教學(xué)中，先進(jìn)教學(xué)設(shè)備便利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)更加輕松的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在眾多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備當(dāng)中，我們以多媒體設(shè)備為例，多媒體設(shè)備獨(dú)有的視頻、聲音、圖片等表現(xiàn)方式能將語(yǔ)文教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)更為生動(dòng)的展示出來(lái)，學(xué)生在看到無(wú)趣的知識(shí)變得靈活起來(lái)后，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生想要了解的欲望，進(jìn)而積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用多媒體展示提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件，將重點(diǎn)知識(shí)用顏色標(biāo)記，并配以有趣的小圖片注釋?zhuān)准ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)情境，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)難度

相比與其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)更加適合運(yùn)用情境教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，語(yǔ)文教材中有著非常多的課文和古詩(shī)文，其故事情節(jié)相當(dāng)奇妙，且極具戲劇感，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的利用好教材內(nèi)容以及情境教學(xué)法的有效作用，以能在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)獲得更多的幫助，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平貢獻(xiàn)出有力的支持。值得注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求，因?yàn)檫€是有一些知識(shí)點(diǎn)不需要情境教學(xué)法的輔助便可以輕松理解的。但是，在教材內(nèi)容當(dāng)中，有的課文適合表演情境，有的課文適合疑問(wèn)情境，還有的課文適合生活情境，這便需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀賞析《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生采用表演情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先對(duì)學(xué)生所飾演的角色進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生可以根據(jù)想要飾演的人物隨意選擇角色，進(jìn)而在熟讀文章后開(kāi)始表演情境。在學(xué)生進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文章的內(nèi)容以及含義也就能更加深入的理解，且進(jìn)一步掌握了文章中對(duì)人物的刻畫(huà)手法和描寫(xiě)方式，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平也能得到相應(yīng)的提升。并且，情境教學(xué)法的運(yùn)用可以更好的幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而解決當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所存在的困境。

結(jié)語(yǔ)：對(duì)于中職學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)承載著整個(gè)社會(huì)的期望，在為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出大量人才的同時(shí)，中職院校更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)。尤其是語(yǔ)文學(xué)科不僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法認(rèn)識(shí)世界并且看待世界。因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也要合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以能保證解決當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)困境，為學(xué)生提供一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境供其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張國(guó)富（1965-）男，漢族，甘肅靜寧人，本科，講師（中級(jí)）。研究方向：中職語(yǔ)文。