環(huán)境熏陶 浸潤(rùn)無(wú)聲

張建文

摘要：學(xué)校校園環(huán)境是學(xué)校育人的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校環(huán)境的優(yōu)劣，對(duì)孩子的全面發(fā)展都有著舉足輕重的影響。學(xué)校環(huán)境不論是硬環(huán)境還是軟環(huán)境都應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體，一個(gè)多成分、高營(yíng)養(yǎng)、有恒溫、立體化的，充滿(mǎn)活力的教育整體。學(xué)校校園環(huán)境的構(gòu)建反映著教育者的教育理念和育人構(gòu)想，它在學(xué)校教育活動(dòng)中發(fā)揮著特殊的作用。

關(guān)鍵詞：校園；環(huán)境；育人

最近筆者有幸到一些示范校參觀學(xué)習(xí)，每涉足一校，首先耳目一新的是既生動(dòng)活潑，又井然有序，既個(gè)性鮮明，又豐富多彩的校園環(huán)境。這些學(xué)校沒(méi)有停留在學(xué)校有方向、師生有目標(biāo)的一般水平上，而是刻意營(yíng)造積極的、具體可感的校風(fēng)，著力于一個(gè)“實(shí)”字，把抽象的概念轉(zhuǎn)化為全體師生的精神，體現(xiàn)到舉手投足、待人接物等細(xì)微行為上，最終把校風(fēng)口號(hào)變成一種氛圍濃厚的環(huán)境，對(duì)師生具有一定的影響。而隨著師生在素質(zhì)上的不斷提高，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了校風(fēng)環(huán)境的改善，進(jìn)一步鞏固了校風(fēng)口號(hào)內(nèi)容，擴(kuò)大和增強(qiáng)了校風(fēng)影響力，從而形成良性循環(huán)。通過(guò)參觀考察優(yōu)秀學(xué)校環(huán)境育人的實(shí)績(jī)，我感到要真正創(chuàng)造一個(gè)良好育人環(huán)境并發(fā)揮有效作用，必須做到以下三個(gè)方面。

一、認(rèn)識(shí)問(wèn)題

學(xué)校整體環(huán)境的好壞，關(guān)系到育人質(zhì)量的高低。實(shí)踐表明，學(xué)校管理行為從覆蓋面到深入度都是有限的，這是因?yàn)?，學(xué)校作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，有許多非管理因素對(duì)師生產(chǎn)生著直接和間接的影響。所以，學(xué)校環(huán)境不是純粹的位置排布，也不是靜態(tài)的花木房院，更不是簡(jiǎn)單的衛(wèi)生環(huán)境。在一定程度上，辦學(xué)條件的改善可以促進(jìn)學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化，但學(xué)校環(huán)境絕不能等同于辦學(xué)條件，更不能受制于現(xiàn)有條件。學(xué)校之所以能收到環(huán)境育人的實(shí)效，關(guān)鍵就在于領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生，從觀念上克服了唯物質(zhì)論的束縛，樹(shù)立了正確的環(huán)境意識(shí)。

二、協(xié)調(diào)配合

良好的學(xué)校環(huán)境，不論是在何種基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，細(xì)究其理，無(wú)不得力于三個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合。

1.硬環(huán)境和軟環(huán)境的配合。把“人——人”系統(tǒng)作為軟環(huán)境，把“物——物”系統(tǒng)作為硬環(huán)境；把領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間的行為作為軟環(huán)境，把規(guī)章制度、紀(jì)律約束作為硬環(huán)境；把個(gè)人活動(dòng)作為軟環(huán)境，把集體行為作為硬環(huán)境。兩種環(huán)境互相調(diào)節(jié)，積極配合，既有利于建立組織成員的團(tuán)隊(duì)精神，有效增強(qiáng)向心力和凝聚力，又可以充分發(fā)揮教化作用，使組織影響力和個(gè)體感應(yīng)力更有依托。

2.內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的配合。就學(xué)校的相對(duì)穩(wěn)定性、集中性、自控性等特點(diǎn)而言，學(xué)?？梢哉f(shuō)是一個(gè)封閉的管理系統(tǒng)。但是受到各種社會(huì)因素影響和制約，學(xué)校絕不可能是一個(gè)世外桃源、獨(dú)立王國(guó)。學(xué)校的工作成果隨著學(xué)生帶入千家萬(wàn)戶(hù)，同時(shí)對(duì)家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生著影響。學(xué)校的管理職責(zé)是創(chuàng)建優(yōu)良健康的內(nèi)部育人環(huán)境，以?xún)?nèi)部小環(huán)境影響外部大環(huán)境，以學(xué)校小氣候調(diào)節(jié)社會(huì)大氣候。 在內(nèi)外環(huán)境的配合上，首先要注重學(xué)校外觀和育人精神實(shí)質(zhì)的配合，使“外表美”和“心靈美”同步對(duì)學(xué)生及周?chē)鐣?huì)發(fā)揮正面的宣傳作用。其次要積極加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體、黨政群組織和廣大家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)力量進(jìn)行管理和指導(dǎo)，在辦學(xué)方向、科學(xué)決策、育人方針等方面發(fā)揮引導(dǎo)作用。最后要深入進(jìn)行思想環(huán)境的改造和建設(shè)，促進(jìn)道德信念向人格品質(zhì)的轉(zhuǎn)化，文明修養(yǎng)向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，書(shū)本知識(shí)向?qū)嵱眉寄艿霓D(zhuǎn)化。

3.上下環(huán)境和左右環(huán)境的配合。用發(fā)展的眼光來(lái)看，學(xué)校是一個(gè)不斷發(fā)展的、時(shí)刻變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境。在整個(gè)學(xué)校大系統(tǒng)中，按組織成員具體分工，有校長(zhǎng)、教師、學(xué)生等不同層次，有高年級(jí)與低年級(jí)等不同群體的上下環(huán)境，按各自角色定位，有男性或女性不同性別，有語(yǔ)文成績(jī)好或數(shù)學(xué)成績(jī)好等不同學(xué)科素質(zhì)群體的左右環(huán)境。歸根結(jié)底，這些上下層面、左右關(guān)系上的環(huán)境說(shuō)透了就是一個(gè)學(xué)校大環(huán)境中具有重要作用和特殊意義的人際環(huán)境，是學(xué)校管理中務(wù)必高度重視、科學(xué)把握的大學(xué)問(wèn)。一些特色示范學(xué)校在全面抓素質(zhì)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了自己的特色，其中最大的特色就在于建立了一個(gè)整體協(xié)調(diào)的學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，最大限度地發(fā)揮了學(xué)校主動(dòng)協(xié)作、各方配合的效能，特別是用好了人際環(huán)境這把跨進(jìn)成功之門(mén)的金鑰匙。

三、落實(shí)問(wèn)題

首先，要從領(lǐng)導(dǎo)到教師，真正在思想上落實(shí)對(duì)環(huán)境育人重要性的認(rèn)識(shí)和重視。其次，要落實(shí)工作方法，從硬環(huán)境入手，從基本的養(yǎng)成教育起步，真正抓準(zhǔn)，抓到點(diǎn)子上。第三，要落實(shí)內(nèi)容，區(qū)別不同學(xué)生情況，提出不同要求，樹(shù)立不同目標(biāo)，達(dá)到共同境界，真正抓出實(shí)效。第四，要加強(qiáng)落實(shí)力度，毫不松懈，真正抓狠，一抓到底。學(xué)校要從環(huán)境衛(wèi)生到師生禮儀，從課堂教學(xué)活動(dòng)到課間自由活動(dòng)，讓孩子們感受到一種積極向上的環(huán)境氛圍，并產(chǎn)生一種想要融身其中的親近心理。不論是校長(zhǎng)對(duì)一名普通學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷愛(ài)護(hù)，還是一位同學(xué)主動(dòng)幫助校友系鞋帶的平凡小舉，不論是每個(gè)物質(zhì)環(huán)境的美化，還是人人行為舉止的樸實(shí)，都可切身體會(huì)，師生多才多藝而不浮華，上下親密融洽而不做作，真正營(yíng)造一方播種新芽、孕育精英的教育天地。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣新建小學(xué)）